研究性学习作为一种新型的教学理念和教学方法，其内涵具有多重性特点，在实践领域出现多样化的现象。但已有研究存在的不足是：方向多见风使舵，始终未跳出格局；学科教学融入不足，实证研究尚浅；应用研究仍任重道远。以后的研究应该开辟新思路，构建理论大厦；深化学科渗入，接轨教学实际；宏观把握课堂整体，提高实施的有效性。　　研究性学习以苏霍姆林斯基的?研究性学习法?理论、建构主义学习理论及第二语言习得理论为理论基础，在初中英语课堂中具有研究性、语言性、情境性和互动性的特点，具有让学生独立思考、解决问题，引导学生经验的转化与重组及培养学生兴趣，提高语言表达能力的功能。研究性学习的应用应注意：适合学生心理特点，培养学生跨文化意识；体谅学生情绪，尊重学生发展规律；鼓励学生勇于表达自我等技巧。研究性学习的应用有重大意义:实现了学科渗入，完善理论体系；优化教师队伍，提高教学质量；培养学生创造力，更好地走进学生群体。　　通过课堂观察、教师访谈与学生的问卷调查等，发现研究性学习在初中英语课堂应用过程存在着诸多困境：课前准备阶段准备工作完成度低；课程实施阶段教师固守主动权；教学评价阶段多元需求得不到满足。这些困境主要因学校教研力度有待提高，教师群体职业倦怠现象普遍，学生群体胆怯心理严重，教学资源利用不足等原因所致。　　为了提高研究性学习在初中英语课堂的应用水平，学校应加强宣传，改进管理策略，兼顾管理与教研工作，充分利用社会资源。教师应该在课前准备、课堂实施及教学评价阶段分别采取不同的策略，以保障应用质量。同时，应该建立平等、尊重、互动的新型师生关系，共同发挥研究性学习的作用。