语文是对学生实施素质教育、提升学生语文综合素养的重要课程。新课改推进以来,广大小学语文教师虽然参与新课改,探索全新的教学策略,但是依然在不同程度上存在纰漏。以小学中高年级语文前置性作业的设计与应用为例,很多教师对前置性作业的内涵、设计方法、设计原则、作业反馈等认识不够,将其单纯混淆于课前预习,影响了前置性作业的功能发挥。基于以上问题,本文在绪论中重点阐述小学中高年级语文前置性作业的研究背景和现状,论述了研究内容、目标、重点及方法等,并分析了研究的创新之处。在第一章中,重点阐述了小学中高年级语文前置性作业的概念,详细剖析了中高年级语文前置性作业与预习作业的异同,提出了小学中高年级语文前置性作业设计的理论依据,如生本理念、建构主义学习理论、先行组织者理论、最近发展区理论等。在第二章中,重点进行了小学中高年级语文前置性作业的现状调查,通过师生座谈进行数据分析,得出当前小学中高年级语文前置性作业在设计和布置过程中实效性不够的问题。并从教师和学生的角度对存在的问题进行剖析,在教师层面,主要原因有教师知识储备不够、教师工作态度不端正、教师不注重作业反馈与检查、教师不了解前置性作业的内涵等;在学生层面,主要原因有学生自学能力差、对作业不重视、学生动手能力差等原因。在第三章中,重点论述了小学中高年级语文前置性作业的设计内容和主要依据。小学中高年级语文前置性作业主要有单元主题、识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等内容;设计的主要依据有课程标准要求、语文教材特点、学生知识基础、学生心理特点等,需要教师在设计前置性作业时充分重视。在第四章中,重点阐述了小学中高年级语文前置性作业的设计流程和要求。作业设计的流程一般包括确定主题、确定目标、选择类型、收集整理素材、进行作业编制、检验作业是否有效等;设计的要求主要有设计的时间要灵活、设计的要求要具体、设计的顺序要合理、设计要注意趣味性、要具有开放性、要加强对学生的指导、检查反馈要及时等问题。最后得出,高质量的前置性作业能有效促进学生语文素养的形成,锻炼学生的动手操作能力、综合实践能力和团结协作能力,有利于促进学生良好习惯的养成。