我国是教育大国,改革开放以来,对人民教师的培养成为教育部门关注重点,20世纪90年代以来,针对中小学教师的培养更是成为重中之重。教师的成长经历初任到成熟,其中的自我成长与学校的培养成为教育研究领域的新课题。关注小学初任教师成长的“关键时间”,可以帮助教师更好的发展自己,自我成长。小学初任教师的相关研究近年来倍受相关领域的重视,作为行业的初入者,面对的问题很多,不仅仅是关于初任教师的适应和熟悉,更多关注于怎样成为一名合格的初任教师,针对现有的研究,综合自我所学,在日常工作的经验积累与学习中,借鉴国内外研究,结合自身,通过对身边案例G老师与W老师的研究,以“关键时间”作为小学初任教师的研究切入点,探究小学初任教师的成长,寻找初任教师的发展方向与成长轨迹,对相关理论领域具有一定的理论意义,对小学初任教师的发展具有一定的现实意义。本研究在收集相关文献的基础上,结合相关案例,通过“关键时间”做切入点,探究小学初任教师的成长轨迹,结合初任教师成长中的问题及小学初任教师的成长发展提出相对应的改善措施。本论文共分为六个部分,第一部分是绪论,包括对选取研究课题的缘由,课题研究的意义,课题研究的相关现状等进行了梳理与分析;第二部分则是以“9.10”教师节时间段中初任教师对自我身份认同进行分析,从入职前的成长,入职后的专业提升等方面进行分析与阐述;第三部分以“5.1劳动节”这一初任教师的关键时间来分析初任教师教学经验积累,科研水平及教学观的培养等方面的重要成长;第四部分以“学期中、学期末”为关键时间,分析在在此时间段内的初任教师的自我认知成长,分析初任教师的自我反思的重要性;第五部分则是在对上述三个“关键时间”中初任教师成长的问题,提出相对应的成长策略;第六部分则是对本研究的结论总结。