在课堂观察中发现,在小学数学课堂中部分小学生存在参与教学活动积极性不足、课堂注意力不集中、出现违纪行为的问题。教学是教与学交互作用的过程,教师的课堂教学行为影响着学生课堂学习行为。为了解决小学生数学课堂学习行为问题,应关注小学数学教师课堂教学行为研究。笔者通过对以往教师课堂教学行为研究的整理、比较、归纳和分析后发现,学者们对于教师课堂教学行为的研究的关注点大多放在了教师本身,而忽视了学生主体对教师课堂教学行为的适应。在此情况下,笔者试图以小学生对小学数学教师课堂教学行为适应为切入点,了解当前小学数学教师课堂教学行为现状及倾向性,了解小学生对小学数学教师课堂教学行为适应水平,分析小学数学教师课堂教学行为适应水平差异,探讨小学数学教师课堂教学行为适应问题及成因,提出提高小学数学教师课堂教学行为适应水平的建议,以促进小学生数学课堂学习行为问题的解决。笔者以J小学的二、四、六年级的小学生及数学教师为研究对象,运用文献法、观察法、问卷调查法、访谈调查法等研究方法,对研究对象展开了系统的研究。笔者搜集国内外有关教学行为的文献资料及所调查班级数学教师教案和ppt,以J小学实习教师的身份利用一学期的时间观察了六个班的数学课堂,共计42节课;问卷调查了 6个班级的283名学生,访谈调查了 30名小学生和6名数学教师。笔者通过调查问卷描述出小学数学教师课堂教学行为现状和小学数学教师课堂教学行为适应水平及群体差异,结合访谈调查分析小学数学教师课堂教学行为问题成因。调查发现:(1)小学数学教师课堂教学行为适应总体处于一般水平;(2)二年级小学数学教师课堂教学行为适应水平低于四、六年级;(3)小学数学教师课堂主要教学行为适应、辅助教学行为适应和课堂管理行为适应均存在不足;(4)小学数学教师教育观念、知识结构和教学能力影响课堂教学行为适应。通过分析论证,形成三条结论:(1)小学数学教师课堂教学行为适应总体水平一般。部分小学数学教师的课堂教学行为存在着控制话语权、形式主义倾向;(2)不同年级小学数学教师课堂教学行为适应存在显著差异。小学中、高年级数学教师课堂教学行为适应总体水平高于低年级;(3)小学数学教师存在着教育观念陈旧、缺乏完整的知识结构和教学能力不足是导致课堂教学行为适应问题的重要原因。基于以上结论提出四项建议:(1)转变小学数学教师教育观念;(2)丰富小学数学教师知识结构;(3)提高小学数学教师教学能力;(4)加强小学数学教师课堂教学行为反思。