集体备课是提高教师教学质量、开展教研活动的重要手段,是教师交流的平台,有利于教师的学习和成长。近几年来,随着新课程改革的不断深入,集体备课越来越受到人们的关注,但是在具体的实施中差强人意,集体备课成为轮流备课,形式化严重,这使得集体备课只是流于形式,并未发挥出集体备课真正的作用。集体备课的真正实施离不开教师之间的信任和合作,教师是集体备课的主体,所以教师之间的合作是集体备课是否成功的关键。目前在集体备课中教师合作意识不高,这直接影响了集体备课的开展和进行,进而影响了集体备课作用的发挥。本论文从教师在集体备课时合作意识缺失入手,调查小学教师集体备课中合作的现状,并进行分析,小学集体备课中教师的合作意识的价值何在,合作意识缺失的表现是什么,原因是什么,影响是什么,最后通过对问题的研究分析,总结怎样培育集体备课中教师的合作意识。第一部分引言介绍了选题的缘由和价值,研究意义和目的、研究的过程和方法和国内外的研究综述,第二部分界定了本文中的核心概念,什么是集体备课,教师合作和教师合作意识,并且说明了集体备课中合作意识的价值主要有几点提高备课效率,促进教师专业发展和提高学校教学质量,第三部分是对小学教师集体备课中教师合作意识的现实考察,从两个学校不同的备课组入手,考察了两个备课组的备课特点以及对相关领导教师进行访谈找出合作意识缺失主要表现在合作热情不高,集体备课中教师备课参与度不高,缺少备课前的合作并且竞争阻碍了教师之间的合作,导致集体备课有形无实,在备课中合作缺乏真实性持久性。第四部分对小学教师集体备课时教师合作意识缺失的原因进行分析,从学校方面来说,竞争激烈学校合作氛围不足,学校领导对集体备课中教师的合作重视不够,并且学校缺乏合理的管理和评价奖励机制,另外学校的合作范围狭窄,这些都不利于教师合作,从教师方面来说教师合作素质缺乏,个人主义严重,小团体主义,合作态度、合作观念、合作技能都有待加强。第五部分是怎样培育教师的合作意识,对于学校来说,建立良性竞争制度,营造有利于教师合作的氛围,学校加大对合作的关注力度,构建合理的学校管理制度和评价奖励制度,扩大教师合作的范围进行学科综合授课。从教师方面而言,加强教师的自我认识,摆正自己的位置,集体备课是交流的舞台,再者转变教师的合作态度,改变教师的合作观念,加强教师合作技能。