语言学习的目的是交际,语言学习的过程也就是交际的过程。语言教学是通过教与学的双边互动来实现的。新课标强调,要关注学生的主体意识,着重培养他们思考、讨论分析问题和解决问题的自主学习能力。近年来,学生的课堂表现作为学生学习主体意识的重要表现一直引起人们的广泛关注。比如,关于学生的英语课堂沉默现象,前人就已经做了不少探究工作,取得了一定的成绩。然而,在中学,尤其在高中,英语课堂沉默现象至今仍然比较普遍。这充分表明,对课堂沉默现象的研究还很有必要、很有现实意义,这也是本课题选定的主要原因。本文以人本主义理论和建构主义理论为指导,将通过问卷调查、课堂观察以及访谈等方式,对桂林市第八中学95名高中生和15名高中英语教师进行调查,目的在于进一步了解目前高中英语课堂沉默现状,讨论导致高中英语课堂沉默现象的原因,并在此基础上提出一些针对性的建议。调查发现：(1)当今高中英语课堂学生沉默现象确实比较严重。(2)导致英语课堂沉默现象的因素主要来自教师与学生两个主体。教师方面主要是教学方法陈旧,教学中采用的提问方式不恰当,课堂气氛枯燥沉闷,教学反馈不及时,师生之间沟通较少。学生方面主要包括英语基础差、缺乏积极的英语学习动机及进取心。(3)受中国传统文化的影响,大多数学生爱面子意识较强,并存在明显的从众心理。针对以上问题,本文从教师、学生与学校三个层面提出相应的建议。其一教师应转变教学理念,改进教学方法与提问方式,激活课堂气氛,进一步加强师生间的有效沟通；其二,学生应树立自主学习观念,加强进取信心,提高学习意识,调整学习策略,积极参与课堂教学。其三,学校应进一步改革学习评价体系,营造校园英语文化氛围。