本论文以对“精英科学家”这一命题的理解为基点,以布朗芬布伦纳的生态系统理论为理论基础,以24位日本诺贝尔科学奖获得者作为案例,在对获奖者群体特征进行描述的同时,详细考察获奖者的教育经历和学术成长历程,对以诺贝尔奖获得者为代表的日本精英科学家的学术成长历程以及影响因素进行分析归纳。本篇论文共由五章组成,除第一章导论和第五章结论之外,主体集中在二三四章,第二章是对24位诺奖获奖者的社会出身进行描述性统计,主要包括:性别结构、年龄结构（获奖年龄、成果产出年龄）、学术产出类型、受教育情况（毕业学校、最高学历、海外经历）、任职场所及变动等方面,研究发现:日本诺贝尔奖获得者最有可能的“自画像”是:男性,65岁左右,持有博士学位,出身于名校,任职于名校,多聚集在日本国立研究型大学或企业中的研究所,存在三到四次的职位变动,学术上保持着较为活跃的国际交流、大多是研究室的学术带头人。第三章是从教育角度,全面分析获奖者的教育经历,包括家庭教育、基础教育、高等教育和海外经历阶段,研究发现:良好的社会出生有利于获奖者进行早期的社会积累;少年时代的“自然教育”培养了获奖者对自然科学的好奇心与兴趣;基础教育阶段的教育影响使获奖者能进行较早的立志和职业选择;高等教育本科阶段的教养教育培养获奖者广博的知识基础和跨学科背景,研究生阶段,尤其是博士教育是获奖者从受教育者向科研工作者转变的关键时期,获奖者多以学术为志业,培养实践了较强的“课题探索能力”。第四章是对获奖者的学术成长进行分析。首先动态考察24位获奖者的研究经历,进一步详细归纳总结每一位获奖者获奖成果取得时所受的主客观因素。研究发现日本精英科学家学术成长过程中,所受的宏观层面客观因素有:日本的科技政策的影响、科研经费投入、科研定位战略以及产学官合作研究制度等方面;精英科学家更多的是受到微观层面主观因素的影响,主要有:讲座制营造的学术自由氛围;科学传统与师徒谱系;代表“科学自由乐园”的研究室;重要他人的影响以及科学家的个人素质等方面,获奖者的成功是社会选择和自我选择的成果。本研究既有对获奖者群体特征进行定量描述,体现系统性和整体性,又有对获奖者的研究经历进行动态的考察,体现历史性和过程性,分析他们的整个学术成长的过程,定量与定性相结合,使得对他们的成长过程及其特征的理解更为丰富更为立体。总之,通过对日本诺贝尔科学家教育经历与学术训练的分析,可以考察出日本获得者的群体研究以及教育经历与学术训练对精英科学家成长历程的影响,对我国培养拔尖创新人才有所启示。