【摘 要】
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物理学习动机是直接推动人进行物理学习活动的内部动因或动力，针对目前职专生物理学习行为上缺乏内在动力的现实和实现素质教育目标的差距。本文先对影响职专生物理学习动机的
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物理学习动机是直接推动人进行物理学习活动的内部动因或动力，针对目前职专生物理学习行为上缺乏内在动力的现实和实现素质教育目标的差距。本文先对影响职专生物理学习动机的主客观因素做个现状调查并结合理论进行分析讨论。继而在课堂教学这个主渠道上，提出三个方面的培养、激发学习动机的策略。第一方面，优化学习内容的结构。以奥苏贝尔提倡的三种新旧知识的同化模式的理论为依据，对教学内容进行加工组织，激活学生相关的原有物理情境。第二方面，创设问题情境。先明确问题情境的内涵以及它与学习情境的不同，提出创设问题情境的四项措施，以及在实验课教学中的四种模式。第三方面，就是运用教学中的情感因素，着重阐述了利用教学中的中性、悟性等情感因素，作为内驱力，以提高物理学习动机。
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