本论文是关于中学生写作策略及其应用的实证研究，它主要包括调查问卷和实验两部分。此研究的目的是想发现中学生在写作时运用了哪些写作策略，他们运用的最多和最少的写作策略分别是什么，男女生和写作成绩好差生在写作策略的运用上有无差异，哪些写作策略与写作成绩相关，对中学生进行写作策略培训能否提高写作成绩以及如何提高中学生的写作成绩。 通过对国内外学习策略、写作和写作策略的回顾，作者提出了此次研究的理论框架，它包括第二语言习得理论、过渡语理论、学习策略、过程写作教学法、写作策略和本研究拟用的一些写作策略。然后，作者又提出了研究中拟运用的有关写作策略和分类，并对215名高二学生做了写作策略的问卷调查，对问卷调查结果进行了分析和讨论。 调查问卷的结果显示，中学生几乎使用了所有的写作策略，但使用的频率存在着差异性。他们使用最多的是写前的审题策略和篇章写作中的回避策略，使用最少的是利用母语写提纲策略和草稿写完后的修改重写策略。 调查结果还表明，男女生在写作策略的运用上有差异，更多女生运用构思策略和借助母语策略，而男生多用修改策略。 写作成绩好学生与成绩差学生在写作策略的运用上也有差异，写作成绩好学生多用构思策略和修改策略，而成绩差学生则多用借助母语策略。 根据调查结果，作者又做了一个对中学生进行写作策略培训的实验。根据实验得到的结果，作者认为对中学生进行写作策略培训是可行的，这样做可以提高他们的写作成绩。 最后，作者在问卷和实验研究的基础上探讨了写作策略对中学英语写作教学的启示，提出了提高中学英语写作教学的一些对策，并指出了该研究的局限和今后的研究方向。