新时代的学生需要具备独立、自律、自我监控和自我纠正的思维,更要以清晰、准确、质疑、客观、逻辑、深刻作为思考和决策的原则,而学生科学思维的形成和原则的建立都需要经历主动学习的过程,因此,以培养学生终生学习的意识为目标,在高中生物课堂教学中,探究式教学逐渐形成了一种趋势。科学论证教学作为探究式教学的一种模式在提高学生发现现象,分析数据和解决问题的能力方面发挥着重要作用。为深入研究论证式教学对高中生物教学的影响,笔者通过阅读有关文献综述的方式进行了概念界定,基于认知和建构主义学习理论,设计一种有助于培养学生展示能力的生物学教学策略;通过发放前测、后测问卷,调查教学实践开展前后高二学生的生物学喜爱程度、考试成绩以及论证能力水平,并分析对比数据。实践期间,通过访谈一线教师并观察课堂,探寻学生发展论证能力的主要矛盾,并对实践论证式教学策略时存在的问题提出建议。研究结果表明:实验前,实验和对照班的兴趣,成绩和论证能力差异显著性均小于0.05,在教学实验后显著不同。并且实验班的改进大于对照班。论证式教学从增强生物学习兴趣、提高考试成绩和培养论证能力方面都有较为明显效果。结论:高中生物教学中应用论证式教学策略,可以提高学生的逻辑思维和论证能力,培养学生的科学思维,有助于生物学核心素养的形成。