写作是一个需要掌握一定词汇量、句型、语法知识及写作技巧高度复杂的思维过程。培养写作技能,训练语言表达能力是新教材英语语言教学的主要内容之一。《新课程标准》要求学生能在所学词汇、语法和句型的基础上造简单的句子,能仿照学过的题材和所给的范例写简单的短文、书信、通知等。该要求充分考虑了初中生的特点,强调了初中英语写作的准确性与规范性。模因论是一种基于达尔文进化论观点解释文化进化规律的新理论。而该理论在语言中主要体现在词汇、语法知识和句型等语言模因的复制与传播上。因此,针对初中生的特点和新课标的要求,本研究尝试将模因论理论运用于初中的英语写作教学,检验基于课文背诵与模仿的仿写训练能否提高学生英语写作的准确性与规范性。本实验是在山西省长治市第四中学初二年级的两个自然班(分别为实验班和控制班)进行的,对他们进行为期一学期的实验研究。实验班采用基于模因论的仿写模式进行课堂教学,而对照班则采用传统教学方法为主导的即读写分离的课堂教学。在试验前对两个班分别进行了有关英语总成绩与写作技能的前测,并对他们进行了有关学习态度,学习兴趣以及对英语写作的理解的问卷调查,在此基础上提出了本实验的三个假设:1、基于模因论的仿写能够降低焦虑,增加学生对英语写作的兴趣;2、基于模因论的仿写能够有效提高学生的英语写作成绩;3、基于模因论的仿写能够相应地提高学生的英语总成绩。实验结束后,笔者得出了以下主要结论:1、通过对比实验班两次问卷调查的结果,表明基于模因论的仿写降低了学生的焦虑,增加了学生对英语写作的兴趣。2、通过对两个班写作的前、中、后测成绩进行独立样本T检验和配对样本T检验的结果表明,基于课文背诵与模仿的仿写训练能够有效提高学生用词造句的准确性与规范性,从而提高了学生的英语写作成绩。3、通过对两个班前后测的英语总成绩进行独立样本T检验和配对样本T检验的结果表明,基于课文背诵与模仿的仿写训练在提高学生英语写作成绩的同时,学生因为巩固了词汇、熟悉了常用句型、掌握了语法知识,增强了语感,即语言知识的提高也相应地提高了他们的英语总成绩。由此可见,将模因论理论运用于初中的英语写作教学是必要而且可行的。本文所做的只是有限尝试,笔者希望能够以此引起更多的同行对有关模因论在英语写作教学中的应用的关注和更加深入的探索与研究。