学业社会比较是指个体在学业方面,通过与其他同学比较自己的学业情况从而形成有关自己学业各方面能力和水平的一种认知评价过程。本研究从初中生学业社会比较的角度,探讨其与学习投入的关系,考察学生的学习心理特点,分析学生学习投入不良的原因,为初中生学习能力的发展提供理论指导,并对初中生的学习心理辅导工作的开展提出合理的建议,拓展了社会比较的领域。本研究选取开封市两所中学初一到初三共3个年级的学生,每个年级抽取一个班,总计被试450名,有效被试426人。运用问卷法对初中生学业社会比较及其学习投入作了调查,旨在考察初中生学业社会比较及其学习投入的发展特点及两者之间存在的关系。运用方差分析及多元回归分析对调查数据进行统计处理,得出以下结论:第一、初中生学业社会比较存在年级、性别上的差异,且差异达到了显著水平。年级主效应在自我完善和向上比较因子上差异显著,一年级得分显著高于二年级和三年级;性别主效应在向下比较因子上差异显著,男生较多使用向下比较方式。第二、初中生学习投入存在显著的年级差异,性别差异不显著。性别主效应在学习投入各因子上差异不显著;年级主效应在活力和奉献因子上差异显著。第三、平行比较、向下比较因子对预测初中生的学习投入无显著性;向上比较能极其显著地正向预测活力、奉献和专注;自我贬低能极其显著地负向预测奉献,较显著地预测活力,显著地预测专注;自我完善能极其显著地正向预测活力、奉献和专注;比较取向能极其显著地负向预测活力,显著地预测专注。教育工作者应重视初中生学业社会比较对其成长和发展的价值,根据不同学生的特点进行有针对性的指导,并且深入分析学生的学习投入,具体问题具体对待,以便更加有效地提高学生的学习投入。