本文是关于儿童自我概念与重要他人评价的多维相关研究。目的在于探讨儿童自我概念发展的规律，了解儿童自我评价与重要他人评价的相关情况，从而丰富自我概念的研究材料，并为教育实践提供理论依据和指导方向。 研究选用Piers-Harris儿童自我概念量表作为问卷原型，并进行适当的修改。被试选择小学三至六年级儿章各两个班的儿童共400人，年龄在8至13岁以及家长400人、教师8人、同伴400人在同一层面上进行综合性研究。 研究结果显示：1、不同年级儿童在行为、智力与学校情况、躯体外貌、焦虑、社交和满意度六个分量表中，除了焦虑性量表外，其余五个分量表均存在显著性差异。2、女性儿童的自我评价以及其获得的家长、教师、同伴的评价均显著高于男性儿童。3、家长评价与儿童自我评价的各维度之间均存在密切相关。4、教师评价与儿童自我评价在智力与学校情况、行为表现、社交三个方面存在显著性相关。5、同伴评价与儿童自我评价在行为表现、智力与学校情况、躯体与外貌方面的评价存在显著性相关。