信息科技学科是一门融知识性、技能性和工具性于一体的基础课程。这门课程是以学生信息素养的形成和提高为主要目标,包括必要的信息科技知识和技能,使用信息技术解决问题的能力等。《上海市中小学信息科技课程标准》强调信息科技课程内容除了信息科技的知识技能外,还应包含与学生学习、生活相联系的课题、项目或活动的开展,使学生不仅学会信息技术的使用方法,还要学会利用信息技术解决问题。在二期课改精神指导下,不少信息科技教师在教学中探索基于项目的学习的设计和实施,在有意义的项目活动中培养学生信息处理的技能,促进学生积极主动地发展,提高学生的信息素养。由于基于项目的学习具有综合性和开放性的特点,是一个自主探究的过程,更需要教师在开展项目学习时为学生提供多元化的学习支持,使学生能在学习环境中方便、及时地获得所需的学习资源和工具、学习共同体、项目管理等相应的学习支持。信息科技课程理念提倡“为学生在信息化学习平台上的学习创造条件”,信息科技学科特点和基于项目的学习对信息化学习环境提出了更高的要求,即能使学生在学习过程中始终能获得各种必要的学习支持,并能在潜移默化中形成新的学习方法,发展各种能力。但传统的教学手段和工具已不能适应信息社会发展的需要,无法为学生基于项目的学习提供多元化的学习支持。针对目前中学信息科技学科基于项目的学习缺乏所需的信息化学习环境的问题,笔者从基于项目的中学信息科技学习平台的设计与实践入手进行研究,具体过程分三个阶段:一、调查阶段对目前学生的信息科技基于项目的学习状况作针对性调查和分析,明确学生在基于项目的学习中究竟需要哪方面的学习支持。通过文献资料和实地调查了解现有学习平台的种类、功能以及在信息科技学科中的使用情况,总结优势和存在的不足。二、设计和开发阶段根据信息科技基于项目的学习特点和学生的需求,设计和开发集管理支持、学习资源支持、学习共同体支持、学习评价支持、学习成果支持于一体的中学信息科技基于项目的学习平台。三、实践阶段将学习平台应用于中学信息科技基于项目的学习中,开展教学实践研究,检验基于项目的学习平台的实际应用效果。对学习平台进行分析和评价,探索学习平台支持基于项目的学习的有效策略,并对今后的研究提出展望和要求。