学业情绪调节是指学生在学习情境下有意识地运用情绪调节策略调整不适当的情绪反应,对身心不协调感进行干预和整合,从而使个体能够在情绪唤醒情境中灵活的应对各种情绪,以保持良好适应。家庭功能指的是家庭成员间在情感上的联系、家庭成员间的沟通、家庭内部的规则和家庭对外部事件处理的有效性。家庭功能对高校学生学业情绪调节有着重要的影响作用。个体的自我分化程度与其家庭功能密不可分,同时也会受到学业情绪调节的影响。本研究旨在编制适用于高校学生的《高校学生学业情绪调节问卷》,研究高校学生学业情绪调节、家庭功能和自我分化的特点,并在此基础上探讨高校学生学业情绪调节、家庭功能和自我分化的关系。研究包括三个部分,研究一是以高校学生为被试,其中初测被试267人,复测被试633人,编制《高校学生学业情绪调节问卷》,研究二对633名高校学生,学业情绪调节、家庭功能和自我分化的特点进行分析,研究三探讨高校学生学业情绪调节、家庭功能和自我分化的关系。对数据进行统计分析后,得出以下主要结论:(1)编制的《高校学生学业情绪调节问卷》共有17个题项,包含三个维度:负性排解、放松、积极努力。问卷具有良好的信度和效度,能够作为测量高校学生学业情绪调节的有效工具。(2)在学业情绪调节的放松因子上,非单亲家庭的学生得分显著高于单亲学生。(3)在家庭功能上,独生子女学生的得分显著高于非独生子女学生,父亲受教育程度为专科及以上的学生得分显著高于父亲受教育程度为小学及以下的学生。在家庭功能总分及亲密度维度上,担任班干部的学生得分显著高于非班干部的学生,母亲受教育程度为中学的学生得分显著高于母亲受教育程度为小学及以下的学生。(4)男同学在自我分化的情感断绝维度得分显著低于女学生;自我位置维度得分显著高于女学生。在与人融合维度上,大三学生和研究生得分显著高于大二学生。文科生自我位置的得分显著低于理科生。在自我分化总分和情感断绝维度上,父亲受教育程度在中学及以上的学生得分显著高于父亲受教育程度是小学及以下的学生,母亲受教育程度是中学的学生在情感断绝维度的得分显著高于母亲受教育程度为小学及以下的学生。(5)学业情绪调节与家庭功能存在显著相关。其中,放松、积极努力与家庭功能呈显著正相关;负性排解与家庭功能呈显著负相关。(6)学业情绪调节与自我分化存在显著相关。其中,负性排解因子与自我分化存在显著负相关;放松与自我位置存在显著正相关;积极努力与自我分化总分和自我位置存在显著正相关。(7)家庭功能与自我分化存在显著相关。其中,除情绪反应因子外,家庭功能与自我分化各因子及总分均存在显著正相关。情绪反应因子与家庭适应性和家庭功能总分间存在显著正相关。(8)学业情绪调节中负性排解因子在家庭功能和自我分化的关系中起部分中介作用。