近年来,由于中国城市化进程步伐的加快,掀起了农民工进入城市的热浪。但由于各种原因,他们不能携带子女进城而只能选择将其留在家中,由他们的亲戚或父母照顾,我们形象的把这个特殊群体称为“留守儿童”。据有关数据显示,我国现有农民工约2.42亿,可想留守儿童的数量。年幼的留守小学生在情感上生活上对父母有强烈的依赖感,而家庭环境的剧烈改变造成父母与子女情感维系上的断裂,亲子教育缺失会使留守小学生更加渴求父母的抚慰、关爱,这种缺失感容易引起心理压力,进而导致儿童或是烦恼抑郁、萎靡不振,或是过于顺从、缺乏主见,或是狂放不羁、调皮捣蛋等人格特质,进而引发其问题行为。儿童承载着祖国的未来,庞大的留守儿童同样如此。本文是借鉴音乐教育学理论、情感教学心理学的原理,通过对陕西省石泉县熨斗镇中心小学留守小学生生活状况、音乐教育现状以及调查对象对音乐学习的感受和需求程度等方面的调查研究,分析音乐教育与留守小学生之间的紧密关系,找出现有音乐教育与留守小学生的满意度和需求度之间存在的差距和出现的问题,试图在理论的支持下找到音乐与留守小学生健康成长的突破,构建一个“留守小学生情感性音乐课堂”,发挥音乐教育给留守小学生心理健康和情感发展产生的积极影响,充分发挥音乐教育的“育人”功能,从而促进留守小学生全面、健康的发展和快乐成长。本文研究的目的不是要构建一种固定的教学模式,而是为了寻求一种新的教学视野,架起音乐与留守小学生之间的桥梁,用音乐来促发展,用教育来促成长,寻求一条适合留守小学生健康发展的音乐教育之路,也希望在指导留守小学生教育管护工作方面能起到一定的协助作用。本文分为四个部分：第一部分,绪论。阐述了研究留守小学生的缘由、研究目的和意义,以及国内外关于留守小学生的研究现状。第二部分,音乐教育对留守小学生产生积极影响的理性分析。首先概括了留守小学生心理发展的基本情况和情绪心理发展特点,从情感心理学角度分析留守小学生现有的情感状况已经影响到了他们的健康成长。接下来从音乐教育学理论、情感教学心理学等视角强调了音乐教育对留守小学生全面成长的重要性和产生的积极影响。第三部分,实地调查。本研究对象设定在陕西省石泉县熨斗镇中心小学。通过问卷调查、文献资料、观察、访谈等研究方法,从调查对象的基本情况,包括：留守小学生产生的原因、留守产生的影响等；调查对象音乐课堂现状,包括：教学内容、方法、教学环境、师生关系、教学评价；以及调查对象对音乐课的感受,包括：对音乐课的满意度、需求度等三个大方面进行了调查研究。通过对调查结果的分析,找出现有音乐课堂存在的问题。第四部分,强化留守小学生音乐教育情感性的策略。音乐课堂教学是进行情感矫正的重要途径,笔者结合留守小学生的基本状况,尝试着构建一个“留守小学生情感性音乐课堂”,用音乐的手段促进留守小学生健康、和谐发展。