教师是课程实施中最直接的参与者,建设一支成熟的高素质的初中科学教师队伍,是初中科学课程成功实施的基本保障。然而自从现代综合科学课程在20世纪60年代实施以来,所有实施中学综合科学课程的国家和地区,都遇到了来自教师方面的困难,初中科学课程也不例外。我们的初中科学教师都是由理、化、生或其它学科的分科教师转化而来。在转化过程中,会遇到诸多问题。在初中科学课程实施过程中,如何使分科教师在情感上尽快地适应新课程,如何使分科教师的素质和知识结构更好地适应科学课程的跨学科特征,这是科学课程实施不可回避,也是一个需要认真思考与研究的问题。本研究力图通过对一线的科学教师从分科教师转化为合科教师的经历分析,找出初中科学分科教师转化为合科教师的轨迹,总结出科学教师成长的基本途径,研究探索科学教师成长的培养策略,为科学课程的实施呈献微薄之力。本文采用质化研究方法选取个案进行研究,研究对象即笔者本人,一名普通的初中科学教师。论文的撰写以笔者自身成长经历的有关材料为基础,并对相关资料进行分析。论文由五部分组成:第一部分首先介绍了研究的背景与缘起,明确研究的问题;第二部分具体介绍了本文所选用的质化研究方法,并忠实地描述了研究的过程;第三部分是文献综述,通过对国内外的文献的整理与分析,了解教师转化的涵义,明确教师转化的研究取向,为本研究提供了理论支持;第四部分为论文的核心部分,描述一个普通教师由分科转变为合科教师的历程,引用相关材料提炼论文的观点,主要探讨了分科教师转化为合科教师的基本过程及特征;第五部分对上述转化过程进行分析,归纳出教师转化的阶段性特征,并尝试得出有益于教师转化的对策。