在国外,课堂话语分析一直备受语言研究者关注。国内研究者从1998年开始也掀起了对课堂话语研究的热潮。由于课堂话语的特殊性,其理论基础不可避免地与二语习得理论紧密相关。长期以来,研究人员都是以该理论为指导对课堂话语中的教学语言进行分析研究,很少有人把课堂指令语作为研究对象,尽管研究者一致认为课堂指令语是课堂话语的不可或缺的一部分。课堂指令语是教师实现教学目的和教学组织管理的渠道。此外,课堂指令语与教师课堂教学效果及学生学习效果息息相关。对于课堂指令语的研究,国外学者提出很多有效指导教室课堂指令的规则。国内学者主要是通过实证研究来考察指令语的形式,功能及效果。克拉森的可理解输入理论,威廉姆斯和波登的中介理论,奥斯汀的言语行为理论等理论都是用来指导相关研究的。此外,国内对课堂指令语的研究对象相对集中在小学教育和高等教育阶段。对于高中英语课堂指令语的研究尚且很少。因此,基于语境理论,本研究将对高中英语课堂指令语进行调查研究。在本研究中,研究对象是十节优秀高中英语课,其中五节课节选自第七届全国高中英语优秀课堂观摩赛,五节课节选自山东第九届高中英语优质课堂。授课教师均为大赛中一等奖获得者。在研究过程中,研究者将十节课转录成文字资料。这十节英语课的转录语料构成了一个小规模的语料库,本研究就是基于语料库对十堂英语课进行课堂话语分析。本研究旨在通过对语料的分析来调查指令语在高中优秀英语课堂的使用情况,发现使用不同指令策略的指令语在用词和句子层面的特点。同时,本研究将结合语境理论来分析教师指令语的得体性和高效性。此外,笔者试图提出一些有效的符合语言教学规律、符合交际规则的建议,希望对教师选择和使用指令性言语方面有一些启发作用。在整个研究的过程中,对数据进行横向和纵向研究贯穿始终。也就是说,研究会从整个语料库中提取信息,也会从个别课堂案例中获取例子。通过对十节英语课的研究,主要有以下发现:　　 (1)教师课堂话语数目及使用直接策略指令语的数目在课堂话语中占很大比例,换言之,教师话语及使用直接策略的指令语在课堂中起主要作用。　　 (2)基于语境理论,在特定环境下,教师课堂指令语的选择社会文化,互动语境及个人等诸多因素的限制。　　 (3)使用指令语是让某人做某事,本身就是对别人提出带有冒犯和强制性的要求,所以使用指令语要讲究策略。但是对于策略的选择,不同文化背景之下会有不同的选择。本研究根据指令语策略的选择不同首先对指令语进行分类,之后对不同种类的指令语从词汇和句法两个层面进行分析。　　 (4)通过对十节优秀英语教师课堂案例的一一考察,优秀教师如何有效使用指令语,指令语的实现方式进一步明晰化。　　 研究结果有以下几点启示:首先,课堂指令语的选择和语境因素存在特定关系,理解这层关系将有助于对教师指令语得体性的理解。其次,了解优秀教师课堂指令语的特点对于教师的发展也是大有益处的。