任务型语言教学于20世纪80年代后期至90年代中期兴起并迅速发展，其倡导的“用中学、做中学、体验中学”教学理念在外语教学界开始产生越来越大的影响。本文在立足汉语教学不可或缺的语法教学基础上，借鉴任务型语言教学理念，以初级语法项目的任务选择为切入点，开展基于任务的语法教学研究。全文分为八个章节。　　引言部分介绍了本研究的缘起、研究问题及意义，勾勒了论文各章的主要内容。　　第一章回顾了半个多世纪以来对外汉语语法教学研究的概貌。相关成果显示，语法教学为奠定学习者坚实的语法基础、促进学生的语言能力发展做出了积极的贡献。但是，为满足学习者学以致用的需求、真正提高学习者的语言交际能力，语法教学不仅应在内容的安排上做到语法与意义、真实语境紧密结合，还应在教学环节的设计上注重以学习者为中心，激发学生的课堂参与热情。　　第二章简述了任务型语言教学的基本概念、理论来源与主要特点。作为一个新兴的语言教学流派，它吸引了国内外语言教学研究者的关注，在理论探讨、教学实践、教师发展等方面取得了较为丰硕的成果。但是发展中的任务型语言教学还存在着若干局限。因此借鉴该教学理念开展语法教学，并不意味着抛弃积淀已久的教学经验，而是在立足原有教法的基础上，重视语法教学与任务设计、真实情景、学生参与紧密结合。　　第三章从任务构成、语言本质、学习特点、教学实践四个方面，论证了任务型语言教学与语法教学融合的理论与实践基础。分析显示，不同领域的研究成果都为开展基于任务的语法教学提供了一定的理据。　　第四、第五、第六章，从初级语法项目的任务选择角度，探讨了基于任务的语法教学实践问题。　　第四章明确了初级语法项目与任务的范围。本文首先对《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中的甲级语法项目进行筛选:在归并相同或相近的内容、略去不是教学重点的语法之后，确定了79个初级语法项目。确定初级阶段常见的任务时，笔者梳理了10部任务型第二语言教材的任务共核，并在此基础上，参考实证研究的相关成果、开展包含30位被试的样本调查，最终确立了24项初级汉语教学的常见任务。　　第五章，为了尽可能客观地反映语法项目与任务之间的对应关系，规避研究者的主观因素，为语法项目选择合适的任务，本文采用了直观法、定性法和定量法相结合的研究方法。首先，在分析已有研究成果的基础上，笔者直观地将语法项目与任务进行对应;其次，请30位对外汉语教师或在读的研究生对直观法研究结果进行评估、取舍，归纳他们的意见形成定性法研究结果;再次，利用10部汉语教材中的语料，对定性法的若干结果进行验证。经过三种实证主义研究方法的层层深入，本文得到了“初级语法项目的任务选择”列表。　　第六章主要探讨了语法项目的任务选择结果在汉语作为第二语言教学实践中的应用。在教材编写方面，该研究结果不仅可以为编排语法教学项目提供任务选择的参考，也可以为设计任务内容提供语法项目的参考。而在课堂教学实践过程中，该成果还可以为一线教师在教授某个具体语法项目时，设计或选择恰当的任务活动提供借鉴。　　第七章梳理、总结了本文提出的主要观点，并指出了有待进一步研究的相关问题。　　总而言之，本文在秉承语法教学成就的基础上，从理论与实践的角度探讨了任务型语言教学与语法教学融合的相关问题，不仅为开展基于任务的语法教学尝试搭建了理论支撑，而且运用实证主义的研究方法剖析了初级阶段语法项目与任务的对应关系，具有一定的研究价值与创新意义。希望通过本文的研究，能够为有效地开展基于任务的语法教学实践、为有效地推动汉语作为第二语言语法教学的深入研究做出一点努力。