自尊属于自我系统中的情感和认知成分,是个人对自我价值和自我能力的积极情感体验和认知评价。自尊是心理健康的重要指标之一,对心理健康有重要的保护作用。本研究首先选取大连市一所中学的全体学生为研究对象,采用《中小学自尊自我评定问卷》、《师生关系满意度量表》和《同伴关系满意度量表》对其进行集体测量,探讨初中生自尊发展的年级、性别特点以及师生关系、同伴关系对自尊发展的影响机制。然后基于研究一找到干预自尊的有效载体和形式,确定对自尊实施干预训练的关键期,筛选出自尊发展不良的被试。最后采用自编的自尊团体训练方案对14名低自尊被试进行自尊团体训练,探讨自尊团体训练对自尊发展水平的影响,试图寻求提高自尊发展不良学生心理健康水平的有效途径。研究结果表明:(1)初中生自尊发展存在年级差异,初一学生的自尊水平显著的高于初二、初三,初二自尊发展出现转折;初中生自尊发展存在性别差异,女生发展显著好于男生;(2)师生关系和同伴关系是学校中影响初中生自尊发展的重要因素,并且同伴关系在师生关系影响自尊发展中起部分中介作用;(3)经过自尊团体训练,实验组的自尊水平与实验前相比明显地提高了,与控制组相比提高亦极为显著,说明自尊团体训练是提高初中学生自尊水平的有效形式和方法。