维果茨基的“最近发展区”理论提出后在教育学界产生了广泛影响,目前对该理论的研究已经由教育学原理的宏观层面逐步深入到学科教学的微观领域。本文作为将“最近发展区”理论与中学历史教学实践相结合的一次尝试,主要探讨“最近发展区”对中学历史教学的指导作用。文章分为五个部分：第一部分说明选题的缘由、“最近发展区”理论的研究现状和存在问题以及本研究的研究目的与研究方法。第二部分首先简述“最近发展区”理论的基本内容,分析其核心内涵,认为“最近发展区”是因人而异、动态变化的、外在的历史文化概念。其次,论述维果茨基对教学与发展之间关系的看法,指出教学活动是一个创造“最近发展区”并使“最近发展区”向现实水平转化的过程。第三部分探讨“最近发展区”理论对中学历史各教学环节的指导作用。首先指出当前历史教学中普遍存在的问题；其次,论述“最近发展区”理论对中学历史教学设计环节的指导作用；再次,讨论支架教学、情境教学和合作教学三种教学策略在中学历史教学中的运用；最后,论述“最近发展区”理论指导下的中学历史教学评价的开展。第四部分就“最近发展区”理论指导中学历史教学过程中需要注意的问题进行说明：一是提出将“最近发展区”视作一种指导教学活动的教学理念而非严格的科学概念；二是强调“发展”的内涵并不是单纯的智力发展,而是“一般发展”；三是指出支架教学、情境教学、合作教学等教学策略在运用中需注意的问题。第五部分对该研究做出了总结,就未解决的问题做出说明与展望。