“求真务实”是重要的科学态度,重视事实和证据是研究生命现象、认识生命活动规律的基础。在生物学课堂教学中培养学生的证据意识,就是要求学生养成尊重事实和证据的科学态度、遇到问题主动寻求证据的心理倾向,以及运用证据解决问题的能力。在生物学课程高中阶段培养学生的证据意识对于提升公民素养、促进学生核心素养和学科能力发展以及教师教学能力提升都具有重要意义。本研究梳理了近年来对于证据意识在中学学科教学中的培养研究,首先界定了生物学证据意识的内涵,包括“实事求是”的科学态度、通过资料分析和探究实践等多种途径收集证据、从证据的严谨性评估证据的质量、利用文字和图表等多种方式呈现证据、利用证据支持或否定主张等多方面的证据能力。其次,开发并实施了高中生生物学证据意识培养现状调查问卷、测试工具和教师访谈,对实习学校的高中生证据意识水平进行了现状调查并分析了导致现状的主要原因。最后,内容的实证研究针对存在的原因,提出了包括“创设情境—提出问题—收集证据—建构概念—解释问题—评价与交流”六个步骤的证据意识培养路径。并通过教学实践和后测分析,验证了该培养路径可以有效提高学生的证据意识、培养路径可以充分调动学生的积极性,提高学生学习兴趣,也利于教学的开展,对学生学科核心素养和学科能力发展具有促进作用,也为教师适应教学改革提供了新的视角。