学校教育的核心是课程，体育作为学科课程，它的目标是锻炼学生的身体，增强学生的体质，促进学生全面发展。而体育选项课是根据学生的体育学习需求，由学校统一开设的“项目班”，学生可自由地选择上课时间、任课老师、运动项目的“三自主”教学模式①。随着它的普及和深入，目前已得到了高校广大师生的普遍认同。　　自我概念是人格的核心成分之一，作为人体心理发展的一项重要指标。身体自我概念是自我概念的一个下位概念，是自我概念的一个重要组成部分。近年来，此领域的研究得到了体育界和心理学界的重视。但是，就知识与人格的关系问题却尚未涉足。在此背景下，本文将不同体育选项课作为干预因子，探讨体育选项课教学实验对女大学生身体自我概念的影响，旨在从学校教育的角度来分析知识与人格发展的关系。　　对于当代的女大学生而言，由于受民族文化中消极因素的影响以及传统生活方式的束缚，在市场经济快速发展的推动下，时代的变迁对她们心灵冲击是最为明显和强烈的，女大学生成为了社会生活中最活跃和敏感的群体之一。2004年，北京高校学生心理素质教育研究课题组曾对全国高校学生的心理健康做过一项调查，研究结果显示，女生存在心理问题的人数明显多于男生，同时低年级出现心理问题的学生比高年级的多，尤其以二年级的最为突出。因此，本课题选择二年级的女大学生作为研究对象。　　本研究采用实验法、访谈法、文献资料法和数理统计分析的方法，选取师范院校不同选项课程班的720名女大学生进行了16周的实验研究，分别探讨师范院校女大学生身体自我概念在实验前后的变化;不同体育选项课程以及选项课程的参与形式对师范院校女大学生身体自我概念的影响。实验结果显示，不同体育选项课对师范院校女大学生的身体自我概念有显著的影响，具体表现如下:　　第一，实验前后，师范院校女大学生的身体自我概念水平变化显著;第二，体育选项课对师范院校女大学生的身体自我概念有显著影响;第三，实验后，各选项课程组师范院校女大学生身体自我概念各因素水平对比有显著差异，不同运动方式的选项课程对身体自我概念各维度水平有不同的影响;第四，不同的参与形式对师范院校女大学生的身体自我概念水平有影响。