王拱璧先生是我国近现代著名的人民教育家、进步教授、中国共产党的忠实朋友。他在中国近现代革命和建设的伟大历程中，始终站在革命和建设的最前线，是实践的先行者。他始终重视学术研究，并且把学术研究和革命建设实践结合起来。王拱璧先生青年时期参加中国同盟会，追随孙中山积极投身革命活动，五四运动以后，他随着广大革命青年下厂、下乡，开始探索走与工农群众相结合的道路。1920年，他决心在农村扎根、到农村中去，在家乡创办青年公学，以农村为阵地，从办学入手，探索改造中国社会、救国救民的道路，创办了河南省第一个“农教合一”的乡村教育改革实验学校一青年公学。青年公学当时在国内外有一定的影响，实为河南省乡村教育的先导。王拱璧是我国近代乡村教育的最早探索者和开拓者，是国内最早从事乡村自治建设和乡村教育的教育家。　　本文主要从中国近代乡村自治的角度出发，研究王拱璧实施乡村自治的历史背景及其实践、乡村教育思想及其实践。全文共分为五部分。　　第一部分为绪论，主要对王拱璧乡村教育研究进行梳理和总结，提纲挈领地介绍了本文的选题缘由、研究意义与研究方法、概念界定以及创新之处等;　　第二部分是二至五章，为本文的主体部分。第二章主要分析了王拱璧实施乡村自治的历史背景，包括国外新村主义思潮的影响、古代乡村的自治文化背景、与清末立宪紧密配套的地方自治实践、河北翟城村自治、孙中山的“地方自治”思想、五四时期新文化运动的影响、当时的社会现状和农村现状;第三章主要从政治、经济、文化三方面介绍王拱璧的乡村自治实践，政治上确立新型的村治组织;经济上改革生产方式，减租减息;文化上创办青年公学，移风易俗;第四章主要归纳介绍了王拱璧乡村教育思想与实践，包括重视幼儿教育、重视女子教育、重视师范教育、强调爱国主义教育、主张普及教育和义务教育、强调教育要与生产劳动相结合;第五章主要通过对王拱璧乡村教育的研究，总结出几点对我国当代乡村教育的启示。　　第三部分为本文的结语部分，对全文的观点进行概括和总结。