课堂管理,是语文课程的一个重要组成部分,也是基础教育语文课程改革“课堂革命”的重点之一。近百年来,基础教育课程改革中的课堂管理理念、理论和形式都发生了巨大变化,对一线基础实践提出了巨大挑战。本研究基于新的理念、理论和实践要求,对语文课堂管理现状和策略进行深入探究。传统的课堂管理理念是以教师为主体,而当下的教育理念是以学生为主体,将学生置于一个自由、民主的课堂环境之中,积极促进学生的成长,这样的发展理念为课堂管理提供了新的思路。笔者基于建构主义理念指导与当下课堂管理现状,提出新的课堂管理策略。新课堂管理策略的提出不仅可以作为教育理念的补充,还可以为广大一线教师提供借鉴意义。为了探索建构主义在课堂管理中运用的可行性,笔者在第一部分理论知识中对课堂管理的概念与发展进行了梳理,对其研究趋势有了一个整体的了解:在课堂管理理念上,被教育者的主体性逐渐得到重视;在课堂管理环境上,由注重控制向注重引导发展;在课堂管理生长上,由注重控制目标达成向注重课堂生长发展。整体趋势向着基础教育改革靠近,基于课堂管理理念发展变化的趋势,笔者开始了实践层面的探索。在实践层面,通过课堂观察与访问获得了一线的数据资料,在文章的第二部分分析了初中语文课堂管理中存在的一些问题,主要包括初中语文课堂管理理念建构不充足、课堂管理环境建构不合理、课堂管理生成缺失等,继而分析课堂管理存在问题的因素,主要包括教师新的课堂管理理念未建构、教师课堂管理能力较弱、教师适应能力不够强大等,在充分了解初中语文课堂管理现状之后,课堂管理围绕建构主义的理论概述与建构主义理论下初中语文教师课堂管理的蕴含,提出第三部分课堂管理策略,主要包括四块:初中语文课堂管理任务驱动型策略,初中语文课堂管理环境建构型策略,初中语文课堂管理矛盾优化型策略,初中语文课堂管理循环反馈型策略。该研究借助了建构主义理论的理论思考,基于初中语文课堂管理的微观层面,针对初中语文课堂管理问题,提出了优化初中语文教师课堂管理的策略,该策略在理念与实践上都给与了相应的策略,相信会对一线教师具有一定的借鉴意义。