目前我国正在全面推行第八次基础教育课程改革，新课程标准倡导要通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习。它特别强调新课程要与学生的原有生活经验联系起来。这也就要求课程设计者要从学生的角度，探查分析他们已经具有的前概念，并以此作为课程设计和编制的依据。 本文从辨析前概念的含义入手，一一分析了前概念来源、特点，以及存在的必然性，并攫取各家学习理论中关于前概念的部分加以述评，从理论角度肯定了学生已有前概念对其学习新知识的影响作用，同时通过对现有课程设计理论中相关部分的分析比较，针对其中对学生前概念认识不足或忽略的方面做出补充。 为了验证本研究理论的可行性，笔者选择了初中化学作为实证载体，采用问卷调查与弹性访谈相结合的方法，搜集学生的已有前概念并与现行课程做了比较，总结出从学生前概念的搜集到应用于课程设计的一般流程及常用策略。