随着各种新兴教育技术的蓬勃发展、信息技术与课程整合的不断深入,交互式电子白板作为一项重要的技术手段在课堂教学中迅速地实现了普及和推广。交互式电子白板整合了传统黑板和计算机的优质功能,并且能够实现良好的课堂交互,其在教学中所展现出来的效果显而易见。但仍有研究表明,交互式电子白板虽然得到了国家与地区相关教育部门的大力支持与推广,可是教师在课堂中的实际使用情况却并不理想。因此本研究基于以上问题,从教师自身角度出发,探讨了交互式电子白板的直接使用者对该项技术的使用意愿以及教师的实际使用行为的影响因素。本研究梳理了近年来交互式电子白板的研究方向和研究领域,确立了研究问题与研究方向,采用文献综述法和问卷调查法来探究教师课堂应用交互式电子白板的影响因素类型、‘各影响因素之间的结构关系、数量关系以及影响因素是否存在学科、年龄以及性别方面的差异。研究以UTAUT理论模型为研究的理论基础,结合交互式电子白板的自身技术特点、用户的使用特点以及学校的某些相关因素,对UTAUT模型进行适当地调整,删减了经验和自愿性的同时增加了学科调节变量,初步构建了教师交互式电子白板使用影响因素模型,并提出了研究相关假设。然后设计了教师交互式电子白板使用的问卷,对H省129名教师进行问卷调查,问卷回收后利用SPSS软件对问卷进行信效度检验、对影响因素进行描述性统计分析并对调节变量进行显著性检验,最后运用AMOS软件进行路径分析。研究结果表明,绩效期望和社会影响能够正向地影响教师对交互式电子白板的使用意向,行为意向、促使条件和努力期望三个层面能够积极地影响教师使用交互式电子白板的行为,性别对于各个层面没有显著性影响,年龄在绩效层面具有显著性差异,学科在绩效期望、努力期望和促使条件三个层面均存在显著性差异。