近年来,词汇提取对词汇学习的影响引起了二语习得研究者的关注。Royer (1973)以及McNamara和Healy (1995)的实验为词汇提取对词汇记忆的促进作用提供了证据。然而,McNamara和Healy (1995)对非词(non-words)的研究以及Royer(1973)采取的索引卡的实验方式所得出的结论是否适用与所有词汇,是否适合于所有教学模式以及词汇提取对于词汇记忆的促进作用等问题还需要进一步的证明。本研究以记忆机制理论为基础,通过以图片为基础的词汇教学实验,探讨了词汇提取的机会对在外语环境下的中国英语学习者生词记忆的影响。本研究试图回答下列问题:1)词汇提取的机会对外语环境下中国英语学习者生词记忆是否有影响? 2)如果有影响,这种影响是促进还是抑制了词汇词形的习得?3)如果有影响,这种影响存在于短时记忆还是长时记忆?来自重庆某高校的两个非英语专业自然班的111名同学参加了本次研究,以检测在不同的教学模式下词汇学习的效果。在实验中,两个班的学生在两种不同教学模式下(即给予学生词汇提取机会条件下的词汇教学和不给予学生词汇提取机会条件下的词汇教学)学习了同样24个英语生词。随后立即参加即时后测,一周后参加了延时后测。为了保证测试的准确性,第一次测试后不进行复习,并不告知学生对下次测试的时间。测试后,对60份有效问卷的数据,使用SPSS12.0统计软件进行了显著性分析(ANOVA)。研究结果表明:给予学生词汇提取的机会有助于学习者的生词记忆,并且这种影响在长时记忆中更为明显。本研究采取了与前人不同的词汇教学模式,在英语作为外语的环境下对词汇提取对英语词汇记忆的影响进行了研究,对前人在词汇提取对于二语环境下词汇记忆影响方面的研究(如:Royer,1973;McNamara和Healy,1995)是一个补充,对词汇提取的机会能够促进生词记忆的理论提供了更进一步的证明。其对于英语教学的启示在于:在词汇教学,课堂活动设计,教材设计中要充分考虑各方面的因素对于词汇记忆的影响,尤其是记忆机制、遗忘规律、词汇提取等心理因素。