《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》提出二〇三五年要基本建成法治国家、法治政府、法治社会的宏伟目标。法治国家、法治政府和法治社会的建设需要每一位公民的积极参与,高中阶段是学生价值观形成和确立的关键时期,抓好学生这一时期的价值观养成非常重要。此外,2020年新修订的《普通高中思想政治课程标准》凝练了四个核心素养,包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。由此看来,对高中生进行法治意识培育,不仅有利于促进高中思想政治学科核心素养的有效落实,而且对推动法治国家、法治政府、法治社会的建设起着重要的作用。本研究以马克思主义意识论、马克思主义关于人的全面发展、习近平新时代中国特色社会主义法治思想和科尔伯格道德发展阶段理论为理论基础,在高中思想政治学科核心素养视域下,通过阅读分析相关文献,对高中生法治意识培育进行了深入的研究。首先,对高中思想政治课教学中学生法治意识培育的相关理论进行了概述,包括对法治意识、法治意识培育以及高中生法治意识培育的概念进行了界定,其次,结合新修订的课程标准和新改革的教材,对高中思想政治课教学中学生法治意识培育的核心内容进行了阐述,通过研究发现,在高中思想政治课教学中培育学生的法治意识有利于学生践行社会主义核心价值观,有利于提升教师的法治专业素养,有利于实现思想政治学科法治意识培育的目标,有利于降低青少年犯罪率,帮助学生树立维权意识。本文通过对学生进行问卷调查和对一线教师进行个人访谈对高中生法治意识培育的现状进行了分析。综合对问卷的数据分析以及对教师的访谈记录发现,目前思想政治课教学中对学生法治意识的培育已经取得了一定的成效,高中生在初中阶段通过对《道德与法治》课的学习,已经初步具备了一定的尊法、学法、守法和用法意识。与此同时,许多问题也随之暴露出来,譬如核心素养在课堂上的落实不到位,法治意识内容在教材中的渗透不够,教师在培育学生法治意识过程中使用的教学方法太单一,学生缺乏对法治知识学习的主动性。为了提出有针对性的策略来解决这些问题,本文从学校、教师和学生三个方面对问题存在的原因进行了分析,学校对学生的法治意识培育不够重视是首要原因,毕竟学校的决策影响教师的教学;其次,教师的法治意识培育能力有待提高,一方面,教师对高中思想政治学科法治意识素养理解不透彻,另一方面,教师自身也缺乏一定的法治素养;当然,学生自身也存在着不足,高中阶段的学生自我教育能力差,自我意识比较强,主观上对法治意识培育不够重视,缺乏学习动机,这也是影响高中生法治意识培育成效的重要因素。针对这些问题,本文也提出了一些有效性策略。首先,学校要加强对学生法治意识培育的支持力度,注重法治课程的落实,健全反馈与评价机制。其次,教师要提高自身的法治教学能力,要把握核心素养、梳理教材内容、改进教学方式、转变教学理念,全面提升自身的法治素养。此外,学生也要改进自身的不足,树立法治信仰,端正学习动机;加强自我教育,严格要求自己;养成法治习惯,促进知行合一。最后,本文以高中思想政治必修四《政治与法治》中的《全民守法》一课为例,运用案例教学法、情境教学法和辨析式教学法设计了一堂课,期待能够给思想政治课教师培育高中生的法治意识提供一点现实参考。