【摘 要】
:
目的:观察苗药马桑狗帮油剂刮痧治疗慢性疲劳综合征(CFS)的临床疗效,评价苗药马桑狗帮油剂刮痧治疗CFS的有效性及可能的作用机制。 方法:收集2015年3月-2016年12月就诊于贵
论文部分内容阅读
目的:观察苗药马桑狗帮油剂刮痧治疗慢性疲劳综合征(CFS)的临床疗效,评价苗药马桑狗帮油剂刮痧治疗CFS的有效性及可能的作用机制。 方法:收集2015年3月-2016年12月就诊于贵阳中医学院第一附属医院治未病中心的CFS患者60例,随机分为治疗组和对照组,30例/组,分别用苗药马桑狗帮油剂及普通茶油刮痧治疗,4次1疗程,每周刮痧1次,总2疗程,观察第4周、8周后CFS患者疲劳症状评分变化,疲劳量表(FS-14)积分及督脉红外热成像温度的变化。 结果:治疗2个疗程后,治疗组有效率为80.0%,对照组有效率为60.1%。苗药马桑狗帮油剂刮痧组和普通茶油刮痧组CFS患者的症状体征,均较治疗前有明显改善,在改善CFS患者的总疲劳症状积分和疲劳量表(FS-14)积分方面差异显著有统计学意义(p<0.05),苗药马桑狗帮油剂刮痧治疗优于普通茶油刮痧治疗。两组督脉红外热成像平均温度均有升高,但马桑狗帮刮痧组督脉红外热成像温度升高较明显,与普通茶油刮痧组比较,差异显著有统计学意义(p<0.05)。 结论:苗药马桑狗帮油剂刮痧治疗CFS具有较好的临床疗效,且无不良反应;苗药马桑狗帮油剂刮痧治疗CFS在改善疲劳及临床症状积分、疲劳量表(FS-14)积分及督脉红外热成像平均温度方面优于普通茶油刮痧;红外热像能够监测到CFS温度信息的变化,并且不同的病情反应出不同热图成像,苗药马桑狗帮油剂刮痧可能通过改善CFS患者督脉局部血流灌注、循环及机体代谢达到治疗作用,督脉红外热成像温度变化可以作为CFS疗效判断的参考指标。苗药马桑狗帮油刮痧治疗CFS值得临床推广。
其他文献
【摘要】:文言文是初中语文教学中的重要内容。近年来文言文(包括古诗词)在我市中考题中的比重越来越大。因此,如何进行文言文的教学,进而弘扬中华传统文化,提高学生的语文素养,是初中语文教师迫切需要深入思考和研究的问题。 【关键词】:文言文精讲多学教学模式 文言文是中华民族历史的载体,是中华民族灿烂文化的一部分,有着丰富的精神资源。它能够陶冶人的心灵,熔铸人的精神,有利于青少年成为一个有血有肉、
语文自主学习是让学生真正成为学习语文的主体,让学生积极主动地进行学习语文的活动。可以说语文自主学习不仅能开发出学生潜在的能力,而且能激活、诱导出学生学习语文的积极性,养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。因此,培养学生的语文自主学习的习惯对于学生来讲至关重要。作为语文教师,结合实践,笔者在此谈谈如何培养学生语文自主学习的习惯: 一、认真预习的习惯。 语文的课前预
摘要: 作文是情感发落于笔端的产物,它会显示作者的个性和与众不同的创新之处。创新是作文的生命,文章只有能写出真情实感,才会具有鲜明的个性和创新色彩。要想让学生从小不怕写作文,教师在作文教学中,要给学生多一点自主,多一层想象,多一些探索,让不同的观点相互碰撞和交流,让他们的作文写出特色,文章透出新意来,成为作文的真正主人。 关键词: 作文教学 创新思维 引导学生 知识积累 思维空间 想象力
内容提要:作文教学应该按从说到写的顺序,由易到难,由简单到复杂,逐步提高要求。可见,从说到写是有效提高学生写作水平的关键,会说便会写,说是写的前提。这里的“会说”不是单纯意义上的说话,而是指学生口语交际能力的强弱。对此,教师要着力培养学生的口语交际能力,指导学生“我手书我口”,以达到说与写的统一,有效提高学生的写作水平。 主题词:口语表达、培养策略、写作水平 语文教师们曾经在作文教学方面煞费苦
作文批改是学生作文的重要环节。怎样进行有效作文批改一直是困扰着语文教师的一大难题。作为一名从事多年语文的教师,我对批阅学生作文的方式互批,群批,面批,背批都一一作过实验,也有过比较,下面我就以上四种批阅方式谈谈我个人的认识和看法,供大家参考。 一、学生互批的优缺点 学生进行作文的互批互改是一种很有意义的方法。让学生在实际批改活动中体验、发现并综合运用各种写作知识去解决问题,提高学生的写作能力和
作文教学是小学语文教学的重要组成部分,小学语文课标要求:小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。可见,小学生作文是练笔,是习作,它不同于写作,更不同于创作。三年级是作文起步阶段,为了培养学生的习作兴趣,提高学生的作文能力,我在教学中做到以下几点: 一、 从故事启蒙 小学生最爱听故事、讲故事。我抓住这个特点,有意识地利用这种形式来激发学生的写
暑假期间,我有幸参加《中国语文现代化学会》举办的吟诵培训班。在此期间,我受益匪浅。也是从那时起,我知道从先秦开始,诗词文赋都是吟诵的:创作时吟诵,欣赏时吟诵,学习时吟诵。吟诵是汉语文的传统的唯一诵读方式。此刻,我产生了一个大胆的想法:用什么形式创作的,就应该用什么形式来欣赏和学习。于是,我决定在古诗文课堂教学中引进吟诵。 开学初,我接到了工作室培训的通知,并且将在10月19日上一节古诗课。如何上