长期以来，学习障碍问题一直困扰着教育界，也是教育界研究的热点问题。学习障碍儿童在各个年龄阶段都占有相当稳定的比例，而且还随着年级的升高而增加。学习障碍严重地影响儿童的学业、智力以及个性的健康发展，同时也制约了教育整体水平的提高。数学是小学教育的基础学科，而其中问题解决又是数学教育的重要内容之一，也是学习障碍儿童的“瓶颈”所在。尽管人们在学习障碍领域以及数学问题解决方面的研究取得了丰硕的成果，发现问题表征是问题解决的核心和关键，但人们对于学习障碍儿童问题解决中的表征研究却非常薄弱。针对这一现象，本文采用口语报告法，自编问题解决材料，对小学四年级学习障碍儿童的数学问题解决模式、问题表征的时间、表征类型、表征的有效性以及不同性质问题的表征差异等进行了研究和探讨；同时对照学习优秀儿童的问题表征，探索学习障碍儿童数学问题解决的表征特点和类型。研究结果表明： 1．学习障碍儿童问题解决符合一般问题解决模式。 2．学习障碍儿童问题表征时间比较短。 3．学习障碍儿童问题表征类型单一，缺乏有效性。 4．问题的性质不同，学习障碍儿童的问题表征有明显差异。 根据研究结果，最后提出了通过改进教学提高学习障碍儿童的问题表征能力和问题解决能力，从而改善他们学习状况的若干教学建议。