随着新课改的不断推进,核心素养成为学者们研究的一个热点领域。2017年出台的高中思政课新课程标准中提到了高中思想政治课的核心素养包括公共参与、政治认同、科学精神以及法治意识四个方面,同时也强调了高中思政课的课程目标就是培养学生这四个方面的核心素养。而政治认同、法治意识和科学精神都是要通过公共参与来具体落实的,因此培育高中生公共参与素养势在必行。笔者首先对公共参与以及公共参与素养的概念进行界定,分析培育高中生公共参与素养的意义,之后通过分析问卷整理访谈记录分析当前高中生公共素养的现状及其成因,最后针对现状提出相应的培育对策。本文除了引言部分,主要分为四个部分:第一部分为公共参与核心素养的内涵。该部分首先依据对公共参与的界定以及其他相关文献对公共参与素养的界定和理解,对公共参与素养进行了界定:它既是指高中生公共参与知识的丰富以及公共参与态度的端正;也是指高中生参与到公共事务中产生一定影响并维护公共利益所应具备的一种素养;还是指高中生参与能力的增强以及实践能力的提升。主要包括公共参与的知识、公共参与的能力以及公共参与的态度。随后进一步分析了培育公共参与素养的意义,主要包括:有利于高中生公共参与能力的提升、有利于促进高中生实践能力的发展以及有利于高中生其他核心素养的践行。第二部分为高中生公共参与素养的现状及问题成因分析。首先通过对调查问卷结果的分析以及访谈记录对高中生公共参与素养的现状从三个层面进行了分析:高中生公共参与知识层面(高中生公共参与的基础知识已初步具备但相关知识仍然欠缺);高中生公共参与能力层面(高中生参与学校公共事务的能力已初步具备但参与社会公共事务的能力仍然不足);高中生公共参与态度层面(高中生公共参与的态度较积极但不端正)。随后结合对学生和教师的访谈记录以及问卷结果的分析了存在问题的原因,主要包括:学校对思政课重视度不够,影响公共参与素养的培育;教学内容缺乏程序性知识,学生相关内容学习不足;高中生心理发展不成熟,理性分析能力差;受学校管理体制影响,学生参与空间不足以及学校价值观教育缺乏实践,相关价值观渗透不足等方面。第三部分为高中思政课培养学生公共参与素养的对策。本部分主要运用问卷调查法以及访谈法,并且结合笔者的教学实习经历从以下几方面提出相应对策:教师转变教学观念,增强学生参与意识;合理设计教学目标,体现公共参与素养的培育;不断优化教学内容,增加学生的公共参与体验;不断创新教学形式,促进学生的“参与”学习以及改善传统的校园管理体制,提升学生公共参与能力。