20世纪80年代以来,高等教育质量引起了世界各国的广泛关注,纷纷探索提高教育质量的路径。提升高校教师教学能力是提高高等教育质量的基础,是提高高等教育质量的必然要求和根本举措。于是,建设高校教师教学发展中心成了国(境)外著名大学的通行做法,对提升高校教师教学能力,引领高校教师走向卓越教学起到了不可估量的作用。但是,教师教学发展中心建设在我国还是一个新事物,其发展基本上处于探索阶段,如何科学地建设高校教师教学发展中心,是一个重要的研究课题。本文尝试对我国高校教师教学发展中心建设进行研究,通过规范研究和比较分析找出我国高校教师教学发展中心建设中存在的问题,借鉴国(境)外著名大学教学发展中心建设的经验与启示,试图找到适合我国高校教师教学发展中心的建设之路,最终提出我国高校教师教学发展中心的组建模式构想。论文主要由如下五个部分组成：引言部分介绍了我国高校教师教学发展中心建设的研究背景、目的、意义、方法和国内外的相关研究现状及核心概念的界定。第一章阐述了我国高校建设教师教学发展中心的必要性。提出我国高校建设教师教学发展中心,是高等教育改革与发展的必然要求、高等学校教学质量建设的现实需求、提高高校教师专业化发展水平的客观需要。第二章论述了我国高校教师教学发展中心建设的现状,分析了亟待解决的问题。选取既有教育部直属的重点高校,也有省级的地方本科院校的教师教学发展中心机构作为研究对象。深入分析我国高校教师教学发展中心建设的基本情况,阐述了我国高校教师教学发展中心的建设目标、功能定位、组织机构、人员配备、工作职责,指出了我国高校教师教学发展中心建设在工作目标、定位、人员、经费等方面存在的问题。第三章探析了国(境)外著名大学教学发展中心建设独具特色的做法和经验,总结了对促进我国高校建设教师教学发展中心的有益启示。指出国(境)外著名大学教学发展中心建设的成功经验：一是树立学术理念、目标明确；二是人员配置齐全、分工合理；三是服务项目全面、突出特色；四是加强多方合作、共同发展。第四章从功能定位、组织体系、人员配置、主要工作和保障机制五个方面提出了我国高校教师教学发展中心的组建模式构想。指出在高等学校里,教师教学发展中心应是一个学术性的教学服务机构,而不是行政化的管理部门；组织设置应是独立建制的实体性结构；人员配置应实行专兼职相结合的方式；工作内容应丰富多彩,发展项目形式多样；保障机制应转变观念,制定政策制度,拓展经费渠道。