随着教育改革的逐步深入,教师职业压力问题日益凸显。本研究选取了新疆喀什、阿克苏、阿勒泰、伊犁和首府乌鲁木齐及周边地区的17所不同类型的公办中学的431名维汉初中教师作为研究对象,在文献检索法的基础上使用问卷调查法、观察法和访谈法,对初中教师职业压力的形成原因和影响进行较为深入的研究,并得出如下结论:1.总体而言:80.28%的教师认为职业压力较大,其中36.66%的教师认为压力很大。对维族教师而言:79.90%的教师认为职业压力较大,其中35.29%的教师认为压力很大;对汉族教师而言:80.62%的教师认为职业压力较大,其中37.89%的教师认为压力很大。同时,维汉教师在总体压力感上无显著差异。2.新疆维汉初中教师的职业压力源可分为学生因素、考试压力、工作负担、学校管理、自我发展需要和教学改革六个因素;而学生难教,考试成绩和工作负荷是造成教师职业压力过大的最主要的因素。3.在维汉总体中,男女教师在总体压力感和自我因素上存在显著差异,在学生因素、考试压力、工作负担上存在极其显著的差异;班主任与非班主任在学生因素上存在显著差异,在总体压力感、考试压力和学校管理上存在极其显著的差异;毕业班与非毕业班的教师在总体压力感上存在显著差异,而在学校管理和自我发展需要上存在极其显著的差异;重点与非重点学校的教师在学生因素、考试压力和工作负担上存在极其显著的差异。在维汉教师的对比中,自我发展需要这一因子上较多的存在显著差异或极其显著的差异。4.54.8%的教师认为职业压力对自己的行为产生了不良影响;77.5%的教师认为职业压力对自己的心理健康产生了不良影响;并有一定比例的教师自称患有教师易得疾病。5.教师平均每天的工作时间是10.8小时,这也从一个方面解释了问卷调查中为什么67%的教师认为自己总有一天24小时不够用的感觉。6.教师的工作内容一般可以分为主要的两个方面:与教学相关的工作(包括备课、上课、批改作业、辅导及考试等)和非教学性工作(包括班级事宜的管理;接受学校管理和S老师的自由安排的时间)。7.维族教师和汉族教师所承受的压力有重合相同之处,但维族教师在由于改革引起的自我发展需要上的压力比汉族教师的压力要大。针对初中教师职业压力现状,根据教师职业压力产生的外部和内部致