中华传统文化经典教学一直是我国高中语文教学的重要部分。2017年底,教育部发布《普通高中语文课程标准(2017年版)》,凝练了语文核心素养,并将语文学习内容整合于18个学习任务群之下,其中“中华传统文化经典研习”任务群,明确将中华传统文化经典作为学习研究的对象。学习任务群视域下的语文教学,需要契合新课标理念的学习方式来促进学生核心素养的发展。长久以来,语文教育在不断的改革中成长,在这一进程中,语文专题学习悄然进阶,以其整合性、自主性、建构性的理念,推动了教师教学方式与学生学习方式的转变,并引起语文课程开发向多元化发展。专题学习与新课标理念存在着诸多“不谋而合”之处,或是落实“中华传统文化经典研习”任务群学习的重要路径。“中华传统文化经典研习”任务群专题学习可从专题准备、专题实施、专题评价三个层面综合设计。专题准备,要做好学情分析、目标设计、内容设计、计划拟定、材料梳理、平台开发等工作;专题实施,以“导读+课段”的模式开展,整合相应的学习目标、内容、情境、资源等,并以不同的课型应对实施过程中出现的挑战;专题评价,要采取多元评价方式,制定评价方案,开发评价工具,开展并分析评价结果,最后以专题回顾和反思结束。专题学习从理念、方法等方面都可以成为落实“中华传统文化经典研习”任务群学习的路径。本文从专题学习角度入手,探讨了“中华传统文化经典研习”任务群落实的依据、方法、步骤等,并以《论语》为例,设计出了“中华传统文化经典研习”任务群专题学习的方案,为专题学习下学习任务群教学提供了参考。