上世纪五十年代左右,研究者开始重视有关教师焦虑的研究,并且发现教学焦虑是教师普遍存在的一种情绪状态,它不仅会影响教师的教学质量,还会损害教师的身心健康。然而,研究者之前对焦虑的研究多集中于学生的学习焦虑,较少关注教师的教学焦虑,尤其是小学英语教师这个特殊的群体。本研究以斯皮尔伯格的状态特质焦虑理论、班杜拉的期望效能理论和不确定性理论为理论基础,采用问卷调查和访谈的研究手段对桂林市秀峰区55名小学英语教师就教师教学焦虑问题进行调查研究,旨在回答以下几个问题:1)小学英语教师教学焦虑的整体情况如何?2)小学英语教师的教学焦虑与性别、教龄、职称如何关联?3)小学英语教师的教学焦虑有哪些成因?问卷调查的结果采用软件SPSS19对数据进行统计和分析,对访谈的结果采用内容分析法进行分析。研究发现:小学英语教师的教学焦虑总体上处于较低水平;在教学前、教学中和教学后的教学焦虑水平尽管相近,但多数教师在教学前有较高的焦虑水平。其次,男教师的教学焦虑水平无论在哪一个维度都要要高于女教师。最后,拥有不同教龄和职称的英语教师在不同的维度也会存在不同程度的教学焦虑,其中值得注意的是在教学中这一维度,教龄超过10年或者拥有一级或高级职称的教师的教学焦虑水平较高。本研究不仅对小学英语教师如何应对和降低教学焦虑提供了可行的建议,还对教育管理者和教师教育研究者们具有一定启示。但是,由于研究样本数量有限,因此,本研究还存在不足之处,希望在今后的研究中能进一步改进和提高。