新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理。在学校课程体系中,校本课程与国家课程、地方课程共同组成了学校的“三级课程”体系,以提高课程的选择性与适应性,于是,校本课程成了课程开发权利下放后出现在中小学校园里的新生事物,也是根据学生需要、发挥教师特点、开发课程资源、彰显办学特色之所在。因此,校本课程的概念一出现,就受到了全国各地学校的积极响应。在执行“三级课程”体系的过程中,各校都会产生各式各样的校本课程。因此,校本课程的开发与实施亟需科学的规划与设计。笔者曾作为广东深圳市福田小学校本课程领导小组成员参与规划的绘制、纲要指南的编写、课程方案设计以及课程的授课,蹲点过湖北宜昌市伍家岗实验小学,走访过深圳市岗厦小学。期间,曾参与过挖掘和整合社区资源、教师资源、校园资源、家长资源以及社会时代所赋予的生成资源,从学生发展和社会现实需要等诸方面出发,开发校本课程,与团队协作作战,取得一定成果,获得一些可供借鉴的教学经验和案例。根据自己多年来参与校本课程开发与实施的经历、所进行的理论与实践的研究、所获得的体会以及所进行的思考,形成毕业论文《信息技术环境下的校本课程开发与实施研究》。全文共有四个部分。第一部分是校本课程的发展概述。这部分包括校本课程的起源、校本课程开发提出的背景、相关概念以及校本课程开发的意义。第二部分是信息技术环境下的校本课程的设计。本部分主要阐述信息技术环境下校本课程设计的政策与理论依据、先决条件、目标设计、规划设计流程及其实例。第三部分是信息技术环境下的校本课程开发与实施案例。本部分主要以深圳市岗厦小学《正气教育》、宜昌市伍家实验小学《传统文化与礼仪教育》和深圳市福田小学《生命与责任教育》三个案例来例证校本课程开发与实施行动。第四部分对信息技术环境下的校本课程开发与实施总结与展望。本部分论述了校本课程开发与实施的问题思考与对策,揭示了校本课程开发与实施的过程中的普遍困惑,并给出了几点建议。同时,对校本课程的未来给予展望:校本课程具有不可代替的教育功能,它将有力地促进学生的个性发展与学生的全面发展;促进教师的专业成长;促进学校可持续发展。