新一轮课程改革背景下,地理教学越来越注重对学生地理素养的培养,重视引导学生关注生活中的地理,学习有用的地理。《普通高中地理课程标准（2017年版）》中指出考察、调查和实验是地理学重要的研究方法,也是地理课程重要的学习方式。同时,课标中明确提出地理教学应当“加强地理实践”。高中地理社会调查活动,可以引导学生在现实生活中发现问题和解决问题,通过亲身体验和感悟使身心得到全面的发展。因此,科学有效地开展高中地理社会调查活动,对推动课程改革、实现地理学科的育人价值具有重要意义。本文基于ADDIE模型,以上海市新江湾社区宜居性调查活动为例开展相关研究,主要研究内容如下:首先,对ADDIE模型和中学地理社会调查活动的相关研究进行文献综述,利用VOSviewer软件进行关键词的可视化分析,发现由于ADDIE模型流程系统化、操作性强,在教育和培训领域得到了广泛应用,并取得了良好的教学效果。目前,国内将ADDIE模型中学地理学科相结合的研究的主要是在研学旅行、微课教学、单元教学等方面。其次,在研究综述的基础上以ADDIE教学设计通用模型为基础,结合高中地理社会调查活动的基本理念和内在要求,提出了ADDIE模型下高中地理社会调查活动的实施路径,探索其关键要素与特点,细化各阶段下的子环节,创建了五大阶段十四环节模式。再次,结合上海市宜居城市建设的时代背景,贯彻习近平总书记提出的“人民城市人民建”的城市发展理念,将ADDIE模型下构建的高中地理社会调查活动实施路径应用于新江湾社区宜居性调查。空间上从上到下,通过林荫社区、生活社区、海绵社区三个维度开展有关宜居社区的系统性调查活动,使学生对宜居社区在空间上形成一个立体的认知。最后,以地理课程标准为指引,结合案例实施过程中发现的问题和获得的启示,从调动意识、开阔眼界、立德树人三方面提出了ADDIE模型下不同阶段高中地理社会调查活动实施的优化建议,发挥ADDIE模型的循环性和可借鉴性,为后续高中地理社会调查活动的开展提供参考和借鉴。