当科技革命带给我们畅通、便捷的服务时,似乎冷却了人与人之间原有的“对面寒暄”,更多的是彼此的淡漠,疏离。因此教育作为人类文明进步的主要活动,应把目光更多的集中在生命本质、交流及如何开展生命教育的问题上,更关注青少年个体生命的健康成长。从我国教育基本国情来看,生命教育尚不能以独立的学科体系普遍的出现在学校教育系统中。所以我们在教育教学活动里,应该更多的去吸收和纳入生命教育理念,促使学科教学能拥有更为丰富的理论基础。思想品德学科是以培养合格公民为目标的德育学科,在科学的实施心理健康教育、道德教育、法律教育、国情教育的同时,更应囊括关于人“生的”生命教育理论。全文共四部分。第一部分,本论文陈述了思想品德课的生命教育研究背景和理论、现实意义,界定了生命教育及思想品德课,这两个核心概念;第二部分,从生命教育的研究现状和思想品德课中实施生命教育研究两方面进行综述,明晰生命教育研究各个纬度以及生命教育和思想品德课程的内在联系;第三部分,论述了思想品德课中的生命教育。以课程标准对生命教育内容的价值诉求入手,对思想品德教材和课程标准中,生命教育元素进行了解读性分析,重新以生命教育的视角解读课程标准以及教材中或隐性或显性的生命元素,配合实际教学,便于学生在蓬勃的生命气息中快乐成长,同时促进思想品德教师对生命教育内容的理解和运用。最后一部分,是思想品德课中生命教育实施策略。分别从思想品德教师的生命教育理念认识、开展“生命化”课堂教学模式以及学校、家庭凝聚共建生命教育大环境三个方面出发,分析思想品德课关于生命教育的实施策略,提出合理性、全局性的建设意见,使教育能在真正的意义上回归生活,使生命的真谛能够照亮学生生活的每一方圣土。本文采用文献法、分析综合法及理论联系实际法等,旨在将生命教育理论的指导性价值为我们各个学科领域所吸收、融合,以便于学生实际生活中了解生命、感悟生命。本文以生命教育的视角重新解读了初中思想品德的教材、课程标准、主题探究活动,以使课堂实际教学中灵动的同时更能显现生命的元素。