目前,新课程改革正在全国逐步展开,这次课程改革旨在进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来培养学生,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。开展研究性学习能够很好的提高学生各方面的能力,促进学生各方面的发展。在开展研究性学习的过程中,教师的能力至关重要。因此,培养和提高物理教师开展研究性学习的能力是十分必要的。本文采用文献分析、问卷调查、教师访谈相结合的研究方法,依据教师专业素养的培养、研究性学习的理论、物理教学论和物理教学的现实为基础,从理论和实践方面进行中学物理教师开展研究性学习能力的研究。本文共分为五个部分,主要内容如下:第一部分:引言。应试教育带来了很多问题,如学生的知识陈旧贫乏、影响学生身心健康等。笔者从教育的历史和现在课程改革的要求出发,指出研究性学习的重要性,从开展研究性学习的要求指出教师应该具备哪些能力,指出提高教师开展研究性学习的能力是顺利开展研究性学习的重要一环,也是教师培训中势在必行的一个环节。第二部分:研究性学习的概述。在这一部分笔者通过对研究性学习涵义的论述,让读者对研究性学习有个比较清晰的认识。通过论述国内外开展研究性学习的状况,让读者了解研究性学习的开展整体处在一个什么样的水平。论述研究性学习的特征、开展研究性学习的意义和研究性学习与学科课程的整合。第三部分:物理研究性学习的开展。这一部分笔者首先介绍研究性学习的特点,彰显物理教学开展研究性学习的必要性和可行性。然后根据物理研究性学习课题的选取原则来论述应该如何选择物理研究性学习的课题。最后介绍了物理研究性学习的组织形式和实施过程。第四部分:物理教师开展研究性学习能力的现状分析。这一部分笔者主要对回收的问卷进行分析和统计。从被试物理教师基本情况、教育观念、教学方法、教学能力和物理教师对研究性学习的看法这几个方面进行分析。然后根据分析和统计的数据,从物理教师在认识上的困惑和能力上的不足这两个方面来指出物理教师存在的各种问题。第五部分:提高物理教师开展研究性学习能力的思考和建议。对物理研究性学习的相关理论探讨以及对物理教师能力现状的分析,本部分主要对物理研究性学习的开展途径及其各阶段对物理教师能力的具体要求和影响这些能力的相关因素做出理论探讨,并提出建议。论述物理教师开展研究性学习必须具备的能力,依此对物理教师提出各种可行性建议。第六部分:结束语。