在外语阅读教学中,人们愈来愈重视认知方式的作用。从认知的角度探讨影响学生英语阅读水平的因素及提高学生英语阅读能力的有效途径,具有一定的研究意义。模糊容忍度,又称为“歧义容忍度”,同人们的认知风格密切相关。个体的模糊容忍度取决于其对模糊情景的反应方式:如果把模糊情景看作潜在威胁,个体就具有较低的模糊容忍度或属于模糊不容忍者;反之,如果认为模糊情景是可以接受的,那么个体就具有较高的模糊容忍度或属于模糊容忍者。本研究根据Ely和Budner等关于模糊容忍度的理论,以盐城师范学院121名非英语专业一年级本科生为受试对象,采用调查问卷、阅读理解测试、有声思维的形式,并通过SPSS 13.0软件对所收集数据、资料等进行定量分析,探讨了中国英语学习者在阅读过程中表现出的模糊容忍度与其阅读理解水平之间的关系,同时也考察男生、女生在阅读中表现出的模糊容忍程度是否具有明显差异,产生这些差异的原因及由此是否导致阅读成绩的显著差别。研究结果表明,在语言水平确立的情况下:学生的模糊容忍度与其阅读理解水平之间有显著正相关关系;学生在阅读中的推断能力和搜寻细节的能力皆与其模糊容忍度相关;其中搜寻细节的能力与模糊容忍度的相关更为显著;性别这个变量对模糊容忍度和阅读理解的相关关系有影响。上述发现肯定了模糊容忍度在英语阅读理解中的重要作用。本研究可应用于增进教师和学生对相关问题的了解和重视:在阅读教学中,应注意因材施教,注意培养学生的模糊容忍度,以便更有效地开展阅读教学活动。