根据学生适应现代生活和未来发展的需要,课程改革的第一要务便是落实核心素养。作为核心素养的重要组成部分,分类观是根据不同的分类标准对物质及其变化进行分类,以获得化学性质及其变化的内在影响,同时促进对化学知识的理解和应用。分类观的建构不是一蹴而就的,它遵循认知发展的一般规律,由简单到复杂,由具体到抽象,由低层次到高层次逐步发展起来的。因此教师应在教学过程中依据学生的知识经验和认知发展水平,有意识地培养学生的分类观。本文在查阅已有文献的基础上,综述了国内、外对化学基本观念、分类观的研究成果,对相关概念进行界定,总结了分类观的特征与价值。以建构主义理论、有意义学习理论、认知结构学习理论等理论为指导,通过对人教版高中化学必修1进行分析,结合课程标准要求,确定教学内容。辅以相应的教学策略如挖掘典型素材、设驱动性问题、创设真实情境、及时总结反思等,进行了基于分类观构建的教学实践,以“简单分类法及其应用”,“分散系及其分类”,“氧化还原反应”和“铁的重要化合物”为例。为了证明基于分类观建构的教学对学生核心素养的培养起到了积极的作用,本文通过对实验班和对照班的化学成绩和自编测试卷进行科学分析,以检验基于分类观建构的教学实践的有效性。本文研究得出结论如下:（1）基于分类观建构的教学,能够帮助学生理清各个概念、原理之间的区别和联系,从而建立知识网络体系。（2）基于分类观建构的教学,创设真实的问题情境,引导学生自主思考与探究,促进学生知识迁移与应用,提高学生分析问题和解决问题的能力。（3）基于分类观建构的教学,促进了学生学习方式的转变,由被动接受学习转变为主动探究学习,提高学习效率的同时加深了对知识本质的理解,有利于学生核心素养的形成。