在现代信息化社会,个人信息能力的高低在很大程度上决定着其学习能力。一个具有良好信息能力的人,能够根据学习的实际情况,有效地获取信息、处理信息,利用信息和交流信息。大学生是未来科技战线的主力军,其信息能力高低,直接影响着今后的社会发展水平。在现代社会,教师不仅要传授给大学生知识和技能,还必须重视大学生信息能力的培养。因为信息能力是当代大学生终身学习能力的重要基础。教育心理学研究表明,学习动机是影响学习成就的重要非智力因素之一。对于重庆市大学生的学习动机和信息能力关系,重庆市还没有人对此进行研究。为此,本研究进行了专门探讨。本研究对于发现重庆市大学生信息学习状况存在的问题,提高他们的学习动机,促进其信息学习能力的发展具有现实的教育意义。本研究的结果发现:(1)自编的《重庆市大学生学习动机问卷》和《重庆市大学生信息能力问卷》具有良好的信度和效度,符合心理测量学的要求,可以作为重庆市大学生学习动机和信息能力现状调查的测量工具。(2)重庆市大学生学习动机问卷可分为附属动机、期望动机、自我提高动机和认知动机四个维度。各维度的平均值得分大小依次为:附属动机＞自我提高动机＞认知动机＞期望动机。(3)重庆市大学生信息能力问卷可分为利用信息能力、获取信息能力、处理信息能力、交流信息能力四个维度。得分顺序为:利用信息能力＞获取信息能力＞处理信息能力＞交流信息能力。(4)重庆市大学生的学习动机总分不存在明显的性别、年级、学校类型、学科及生源差异。但在“附属动机”和“认知动机”上男女生之间差异较显著,男生“附属动机”得分高于女生,女生“认知动机”得分高于男生;重庆市大学生的学习动机各年级呈现先降后升的整体趋势;理科大学生的学习动机大于文科大学生;农村大学生的学习动机大于城镇大学生。(5)重庆市大学生的信息能力总分存在一定程度的年级、学校类型和生源差异,但在性别、学科上差异不明显。四年级的大学生信息能力水平最高,普通院校大学生的信息能力大于重点大学和民办大学生,城镇大学生信息能力大于农村大学生。(6)重庆市大学生的学习动机与信息能力存在显著的正相关。附属动机、自我提高动机对信息能力的各维度均有一定的正向预测效应,获取信息能力、处理信息能力对自我提高动机和认知动机都有一定的正向预测效应。