本研究采用问卷调查和随机抽查访谈的方式比较大学英语教学中,任务型教学(实验组)及传统以教师教学为主导、大班教学(对照组)的成效。研究发现,在任务型教学中,高分组在听、说、读、写各方面,低分组则在说的方面,有显著进步;中分组虽然没有显著进步,但参与者认同他们藉由任务型教学,在情意发展、社会技能上有进步;在影响安徽农业大学英语任务型教学的要素上,教师的理念主导了教学的方向,班级常规经营及学生学习动机也决定了教学的成功与否。调查结果表明:网络已广泛影响了传统外语教学,师生对使用网络辅助英语教学普遍持肯定和支持的态度;学生的学习热情很高;网络在一定程度上发挥了其特有的优势,促进了英语学习和师生的网络技能发展。但从调查结果的分析看,师生利用网络的有效性还有待提高。普遍存在的问题主要表现在:学生使用网络的目的不明确,缺乏得体的学习指导,学习时间不稳定,学习方法不适应网络学习的模式和特点;教师对网络辅助英语教学的认识不到位,师生间缺乏必要的交流和沟通;师生的网络技能还有待进一步提高。在课堂运用中,教师还不能充分利用网络特有的优势来辅助英语教学,没有充分考虑网络交互特点,学习者的需求、学习风格和学习目标等对设计有效课堂起关键作用的因素。此外,研究者也进一步调查参与实验组的学生对任务型教学的认知,包含知识、情意发展、社会技巧三方面。最后,更探讨了几个可能影响大学英语任务型教学的要素,如班级常规经营、学生学习动机、教师教学理念等,对未来有志于大学英语任务型教学研究者提出方向和建议。