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随着教育改革的兴起,多样化的教学模式也使得师范教育更加重教师实践知识、轻本体性学科知识,忽略师范生学科内容知识的理解水平对其专业化成长的深远影响；选择《化学师范生学科内容知识理解性学习设计研究》这一课题,进行如下两点崭新的尝试：一、面向学生,为其寻求最优学习路径,在促进学生学科内容知识理解的同时,把学习主体还给学生。二、通过需求分析,以学生学习现状为起点,“理解”在这一学习进程中既是学习的手段、也是学习的目的。研究旨在通过建构化学学科内容知识理解性学习设计模型,引发学习者对学科内容知识的关注,摆脱制