区域游戏对于幼儿的全面发展具有重要作用。教师应在区域游戏中给予幼儿适宜的指导。本研究采取调查法对苏州市某幼儿园教师进行观察和访谈,以了解5-6岁年龄班幼儿区域游戏中教师指导行为现状及教师指导理念。通过对大班教师的指导情境以及指导行为进行分析,寻找优点与不足。对教师指导行为的影响因素进行讨论,并针对指导行为的不足提出相应建议。研究结果如下:教师的指导行为频次较高;指导行为主要发生在数学区、建构区、科学区和美工区;指导行为以教师主动发起为主;教师角色以教育者身份为主;指导内容以游戏内容和玩法为主;指导时机以即时指导为主;具体指导时机以幼儿寻求指导和教师了解幼儿游戏情况为主;指导方式种类较为单一,以语言指导方式为主,以个别指导为主;教师情感倾向以中性情感为主;指导效果以正向效果为主。除此之外,研究者对教师的指导情境、教师良好的指导方式以及教师指导行为的不足进行分析。教师的指导行为受教师观念、教师能力、班级师幼比以及区域中幼儿人数等因素的影响。针对教师指导行为的不足,研究者认为教师应该平衡指导区域和内容,促进幼儿全面发展;真正尊重幼儿游戏的自主性,减少不必要干预;进行深入观察,寻找指导时机;综合多种方式,灵活指导幼儿游戏;进行不断反思,促进理论转化。