本文目的在于通过对当代艺术概念及其相关美学特征的分析,建构当代艺术内容融入学校美术教育的教育理论研究与教学实践探索。基于美术取向来看,研究旨在指导学生认识纷繁复杂的美术现状,并能够识辨其美丑、评判其优劣；基于教育取向来看,研究旨在培养学生一种批判性思维,使其学会思考、学会鉴别,进而塑造独立人格。本文的理论命题在于——在艺术不断更新和嬗变的背景之下,学校美术教育和当下新鲜的艺术表现存在某处程度上的脱节或滞后现象。而将当代艺术内容融入学校美术教育具有其独特的理论基础和教育价值。因此,学校美术教育应秉持着一种“流动的基础观”,认识到当代艺术和学生生活世界的独特联系及其对培养学生批判性思考能力的特殊价值。当代艺术在经过课程资源筛选之后,可以使学生了解艺术发展的最新形态、正确评价纷繁复杂的艺术现状(识辨其美丑、评判其价值),并在此基础之上塑造学生的独立人格。本文在立论和研究的过程中将主要内容分为五章：第一章,根据东西方美术的新进展以及开放的艺术状态指出相应的教育问题——开放的艺术和学校美术教育相对保守的状态。笔者在此基础上提出研究课题：建构学校美术教育和当代艺术二者之间的联系,将合适的当代艺术内容融入学校美术教育教学内容的选择的范畴之内。第二章,通过对后现代主义相关理论的阐释和解读,分析后现代、当代艺术的美学原理、艺术思潮及其对学校美术教育的启示。同时,研究者也对学校美术教育的课程内容、教学方式方法等诸多问题进行了理性思考。论文着重根据后现代课程观阐释了当代艺术融入学校美术教育过程中所应持有的教学理念。第三章,对于当代艺术融入学校美术教育而言,教学观念的转变是其首要问题。在此部分,研究者系统陈述了当代艺术融入学校美术教育的价值取向以及相应的教育哲学审思。其中,笔者重点提出了“流动的基础”“生活世界的回归”“批判性思维的培养”在美术教育中的理解及其应用。第四章,当代艺术良莠不齐、鱼龙混杂,如将其作为教学内容融入到学校美术教育中,有必要首先对其进行仔细的甄别和筛选。本章节中,研究者提出了三个重要的课程资源筛选原则：(1)视觉造型的直观性原则；(2)学生认知的可接受性原则；(3)正向价值的导向性原则。第五章,分析当代艺术融入学校美术教育的课堂关键环节、教学策略、教学模式等诸多教学实践领域的具体问题,以提供一种基本的教学行为范式。笔者也通过具体的课程教学实验验证研究假设,即“学生能够通过对合适的当代艺术课程资源的学习正确地认知当代艺术,并进而形成一定批判性思考以及运用合适的艺术语言进行创作表达的能力”。