传统的高中英语阅读教学十分重视词汇和句型的讲解和记背,忽略了学生学习新知识的认知规律和对学生语言综合素质的培养,尤其是在现今高考的指挥棒下和繁重的教学压力下,很多英语教师在阅读教学中急功近利,单刀直入,不重视导入环节,这不利于在课堂开始快速吸引学生的注意力,不利于学生的长远发展和思维拓展,也不利于学生有效地提高自主学习的能力。本论文针对目前高中英语阅读教学中导入环节存在的问题,以提高导入活动有效性为目的,主要探究以下两个具体的问题,以期改善高中英语阅读教学中投入时间多而效率低下的现状。1)高中英语教师对待阅读教学导入环节所持有的态度、采用的方式及其原因是什么?2)导入活动的合理设计对学生英语学习的状态和成绩有无促进作用?通过搜集和整理文献资料、问卷调查、录音访谈和课堂实录等方式,笔者发现,在高中阶段,英语教师对待阅读教学中的导入环节的态度与教师的年龄密切相关,年轻教师倾向于尝试多样化的导入方式,而年长的教师倾向于采用单一的导入方式或不采用导入。同时,研究发现,导入活动的合理设计对学生英语学习的状态和成绩均有着一定的促进作用,由此可见有效导入的重要性。结合其他教育专家的研究和本研究中的数据,笔者就如何针对实际情况设计有效的导入活动提出了建议,希望能为广大面临繁重教学任务和高考升学压力的高中英语教师们提供一些切实可行的方法,让他们在高中英语阅读教学中能够更好地通过导入活动培养学生学习英语的主动性,提高学生的综合语言素养,真正实现有效教学。