义务教育语文课程标准(2011年版)指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,是工具性与人文性的统一。它倡导学生在自主、合作、探究的过程中获得基本的语文素养。1而作业在大量实践中承担着运用语文规律的角色。因此,发挥语文知识的实际功能,使其服务于我们的现实需要；运用语文知识研究语文现象,探索语文学习的规律,家庭作业无疑是最好途径。然而,我国对家庭作业研究的重视程度远远不够,一线教师在布置家庭作业时没有指导性的方法,仍然使用着老一套的练习题,加大了学生的课外压力,使学生对作业产生了抵触心理,进而对语文学习也渐渐的失去了兴趣。以此,为了唤起更多研究者对家庭作业设计问题的关注,为了教师在作业设计时更有据可循,为了激起学生内心中对语文对生活热爱的涟漪。笔者将从“贴近生活”的理念下对小学语文家庭作业设计进行研究。本文共分为六个部分：第一部分是问题的提出,包括研究缘起、研究内容、研究意义及相关概念界定；第二部分是文献综述和理论基础；第三部分是研究设计,包括研究思路、研究方法和研究工具；第四部分是现状调查：首先,对小学语文家庭作业现状进行调查,其次,剖析此现状的原因。第五部分是小学语文家庭作业生活化设计策略：包括小学语文家庭作业生活设计标准、原则和方法。其中,设计方法章节中将家庭作业分为积累型、写作类型、实践型三类。积累型作业主要从引用生活材料、引入生活情境、走入生活实景三方面进行设计,注重激发学生的兴趣,培养学生自主能动的积累意识、能力、习惯。写作类作业介绍了三种设计方法：贴近生活、自命主题；积累素材、“每日一得”；班级博客、互评互赏。实践型作业又按照活动型、主题型、自主型三类分别进行设计,根据不同类别的语文知识和不同的语文培养要求分别对其进行设计,使一线教师在实际操作中更有针对性的运用,满足多样的家庭作业设计要求。最后,指出小学语文家庭作业生活化设计需要注意的问题。本研究在研究方法上首先运用了文献分析法,通过搜集、鉴别、整理、研究文献,形成对事实的科学认识。其次,运用了问卷调查法对小学语文家庭作业的现状展开调查。