《中等职业学校信息技术课程标准（2020年版）》提出要创设数字化学习情境,有机融合各种教学要素,加强教与学全过程的信息采集与诊断分析,要在信息技术课程教学过程中培养学生运用信息技术解决问题的基本能力。传统讲练结合的教学模式存在诸多问题,难以满足教学培养目标需求。混合学习的概念自2003年被何克抗教授引入我国后,逐渐成为教育中一种主流的教学模式。基于此,尝试将混合学习模式与问题解决能力培养相结合,系统梳理问题解决能力的影响因素并提出混合学习模式下中职生问题解决能力的培养策略,进行三轮行动研究验证教学效果。首先,阐述研究背景确定混合学习模式下中职生问题解决能力培养的研究问题和内容,明确混合学习模式下培养中职生问题解决能力的目的和意义,理清研究思路和研究方法,系统梳理归纳国内外关于问题解决能力的理论基础、问题解决能力影响因素、问题解决能力培养策略、问题解决能力评价、信息化教学环境中学生问题解决能力培养的研究等相关内容。其次,在系统梳理问题解决能力影响因素的基础上,设计中职生问题解决能力影响因素量表并进行调查研究,确定中职学生问题解决能力4个影响因素:知识水平、师生互动、反思评价和教学策略,根据影响因素提出混合学习模式下中职学生问题解决能力培养的4个策略:提供丰富学习资源,提升学生知识水平;搭建师生互动平台,提升师生互动水平;开展师生多元评价,提升学生反思评价水平;基于问题的教学策略,让学生体验问题解决过程。最后,以中职学生为研究对象、以信息技术为研究课程,进行三轮行动研究,不断完善提出的中职学生问题解决能力培养策略。通过准实验研究、问卷调查法和访谈法进行教学效果评价。研究发现提出的混合学习模式下中职学生问题解决能力培养策略有助于提升中职学生的问题解决能力,并构建了一套完善的混合学习模式下中职学生问题解决能力的培养策略。